《放大镜》的教学反思 内容摘要:学生的活动一定要有明确的任务，知道我要研究什么。教学中故意让学生上当，加深学生的印象。对于不能现场操作的，教师不能放弃也不能包办，要让它变为一个课后的延伸。 最近，我上了科教版六年级科学的第一课《放大镜》，课后感觉到效果极为不好，教师忙得一蹋糊涂，学生也是忙得一蹋糊涂，可收效甚微。课后我实行了深刻的反思，有以下几方面不是做得太好:一是教师设计的活动目的不明确。二是学生的主体性，教师的主导性比例失调。三是组织不到位。这个系列问题导致学生的课堂效率低下。通过教学反思后，我改掉了以上的不足，再到另一个班上课，基本做到了得心应手，并收到了很好的效果。我是这样实行的: 首先，学生的活动一定要有明确的任务，知道我要研究什么。我在上本课前分给学生一个放大镜，同时提出问题:观察该仪器由几部让分组成？它有什么特点？学生结合教师提出的问题，又是看又是摸，学生通过自己的亲自经历很快都解决了这个问题。教师这样做，避免了学生无目的性，瞎忙不知道要做什么，所以说教师让学生探究一定要有明确的目的和为达到目的所设计的问题，不能把东西朝那里一放，让学生无目的去乱忙，结果时间耽误了，知识和技能也没有得到应有的提高。这个问题解决了，提出问题组织下一个环节，放大镜有什么用途，在什么地方用到了放大镜？请各小组做好记录一会儿我们交流，看哪里一小组说得多，约有三分钟的时间，小组交流时比教师想象得还多，谁说学生的知识面窄，这就看老师敢放不敢放，对学生有没有信心。对于放大镜的使用方法，我没有采用看着书，让学生去验证其使用方法，而是采用让学生自己去摸索。放大镜大家会不会用，你们试一试，一会儿我们请每一小组的一个成员演示你们的操作方法，比一比哪里一个小组的方法多。结果学生在教师的问题下，认真地拿着放大镜和物体试过来试过去，大约四分钟时间学生就总结出了放大镜的使用方法，并让学生根据小组的介绍去体会，让他们有成就感，加强他们的自信心。 再次，故意让学生上当，加深学生的印象。在解决放大镜放大的倍数与什么相关时，我故意拿了一个大而薄，一个小而厚的两个放大镜，让学生猜一猜，哪一个能将物体的图像放得更大，结果全部学生一致举手说大的放大镜放大的倍数大，对于这个表决，我没有说什么，我赶紧分给准备好的仪器，让学生去实验，并让他们找出准确的答案。学生通过观察和手摸，很快地知道了任何事物不能只看表面现象下结论，一定要研究后才能做出准确的判断，为其以后的成长不自觉地上了一课。 最后，对于不能现场操作的，教师不能放弃也不能包办，要让它变为一个课后的延伸。对于用放大镜看看计算机和电视机屏幕图像，由于课堂不具备这个条件，但我们不能把它丢弃，我把它做为课后的一个任务，教师对于这个任务一定要实行检查，否则的话，以后再布置任务就没有学生做了。 《放大镜》这个课的教学任务是让学生知道放大镜是凸透镜，凸透镜具有放大物体图像的功能，用放大镜观察物体能看到更多的细节。放大镜广泛应用在人们的生活生产的许多方面。放大镜的镜片的特点是中间厚和透明的。这个节课，学生在老师的指导下，通过看、摸、说等方式轻松地完成了教学任务，所以说课堂一定要还给学生，学生才真正是课堂的主人。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7342535cf724ccbff121dd36a32d7375a517c605.html