初中数学《正数和负数》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思 基于学科核心素养的教学设计 课程名称：《正数和负数》 姓名 学校 教师姓名 学校名称 任教学科 教龄 数学 19年 教学内容分析 教学内容 教学目标 2．能用正、负数表示生活中具有相反意义的量 重点：会判断正数、负数，运用正负数表示具教学重点与难点 有相反意义的量。 难点：负数的引入。 学科核心素养分析 教师通过投影给出实际问题，学生研究讨论，认识负数，教师再给出投影，学生练习反馈。 学生学情分析 这节课是在小学里学过的数的基础上，从表示具有相反意义的量引进负数的．从内容上讲，负数比非负数要抽象、难理解．因此在教学方法和教学语言的选择上，尽可能注意中小学的衔接，既不违反科学性，又符合可接受性原则。在讲解有理数的概念时，让学生清楚地认识有理数与算术数的根本区别，在理解算术数和负数的基础上，对 七年级数学上册《正数和负数》 1．会判断一个数是正数还是负数 有理数的概念的理解就简便多了。 教学过程设计 教师活动 预设学生活动 设计意图 教师提出问题后学让学生看课本第3面的生会非常积师：提出问题：举例说图1.1-2、1.1-3。解释上面极地回忆、回明小学数学中我们学过哪些图中正数和负数的含义吗？答，这时教师数？看谁举得全？学生活再举一些用正负数表示数量注意理清学动：思考讨论，学生们互相的实际例子吗？自己总结通生的思路，点补充，可以回答出：整数，常用正数表示汽车向东行驶自然数，分数，小数，奇数，的路程，用负数表示汽车向偶数。师小结：为了实际生西行驶的路程；用正数表示活需要，在数物体个数时，1、水位升高的高度，用负数表2、3出现了自然数，没有物示水位下降的高度；用正数体时用自然数0表示，当测表示买进东西的数量，用负量或计算有时不能得出整数表示卖出东西的数量，等数，我们用分数或小数表示。 等 出小学学过的数的精华部分。教师利用问题制造悬念，并且这时学生有一种急需知道结果的要求。 板书设计 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/745f16f05a1b6bd97f192279168884868662b8fe.html