《桂花雨》 听完课后，我们所有的听课老师就像跟随着杨老师一起沐浴了一场又美、又香的桂花雨，那感觉真是舒服、美妙极了.在杨老师的课堂上，没有一点做作的成分，有的是真实的教学实况，有的是朴实的教学方式，有的是扎实的教学效果，为此，在听课的过程中我发现了很多我要学的东西，现将我感受总结如下： 在处理课文的重点与难点时，杨老师抓住了两个点，一条线.两个点是母亲的一段话与我摇桂花快乐的一段话，一条线是我怀念童年、母亲思乡的感情线.在突破难点与重点时，杨老师给予学生大量朗读的时间，并在读中进行想象，进行感受、体会，在课堂上，杨老师引导学生多次进行反复朗读这两段话，在体会我摇花乐的同时，杨老师还引导学生体会父亲的丰收乐，母亲的助人乐，同时在体会的基础上进行朗读，在朗读中溶入自己的感情，领会文章的意旨.可以说在指导朗读上花了较多的时间，可谓下了一番工夫，在朗读的形式上也是多种多样，为此，学生对课文的重点与难点把握都很好，回答得也非常精彩. 提出一点个人看法，（不一定对）老师在引导学生回答出父亲、母亲对桂花的情后，还可以马上引导学生感受他们对乡亲们的爱，即浓浓的乡情，这样也可以为下文母亲为什么经常思念家乡旧宅子里的金桂而伏下一笔，也为突破难点打下基础. （《我爱这土地》《乡愁》）学案 自主预习 (1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么? (2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义.结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴? (3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面.”有何深意? (4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响? （5）概括本诗的主旨. 乡愁 自主预习2 诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的? 这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果? ③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用? 拓展延伸 1、台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？ 2．语言运用. 余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天走出家门，你心中最惦记的是什么?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉. 乡愁是；乡愁是； 乡愁是；乡愁是； 3、小结 同学们，“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作《静夜思》：“.”王湾《次北固山下》：“ ”崔颢《黄鹤楼》：“”余光中的首这《乡愁》诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力.吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量. 教学后记： 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/749c87aceffdc8d376eeaeaad1f34693dbef1002.html