谈基于疫情防控背景下小学数学的农村网课教学 摘要：在疫情背景下，小学数学教学的开展要想实现良好的效果，离不开学校家长、学生、教师的密切配合。同时，教师也要能够借助现在智能终端和教育网络资源来优化教学设计，根据学生居家学习条件和学情，把科技与教育结合起来，用智能化设备弥补远程教育的不足。但智能科技装备的使用、学生居家学习情况的收集、教学设计科学性的把握，其难度都很大，在疫情教学过程中出现了很多需要解决的问题。本文结合实际教学经验，就这些问题进行了深入的分析，并结合新课改教学理念对解决问题的办法进行了探讨。 关键词：疫情；小学；数学；教学 引言：由于学生不能到学校来上课，教师管理学生的过程由面对面交流变成了通过互联网设备来进行简洁的沟通。这既是对教师教学能力的检验，也为教师突破自我开拓创新提供了一定的环境和条件支持，如何克服困难，实现教学创新，发挥科技力量，运用互联网资源优势，借助人工智能设备，把握学生居住学习环境的关联性，开展线上小学数学教学，是疫情期间小学数学教学面临的急需解决的重要问题。 一、疫情期间小学数学教学存在的问题 （一）课程质量和效果缺乏保障。疫情来势突然，教师尚未做好准备，面对突发情况以及学生在寒假期间普遍比较懒散的情况，如何做好线上教学的充分准备，出现一些意料之外的状况和鞭长莫及的问题。有的教师未经思索就直接选用某些知名机构的教学视频，有的教师干脆省略上课的环节，只用微信群对学生进行直接指导，有的教师简略了教学过程，直接通过题海战术来培养学生的解题能力。 （二）在实施线上教学过程中互动难度大，数据留存不及时。线上教学过程中，师生不能面对面，从而造成了教师面临教学管理失控的隐患。一些平时课程中本来就不积极认真互动的学生，在线上学习起来变得更加被动。而教师又一时找不到实施互动的有效手段，降低了学生在课堂上的参与度。 （三）教师使用信息化平台设备技能掌握不足，缺乏系统培训。课堂上的活动组织教学内容、环节设置、课堂定律管理、课程讲授、师生互动、答疑解惑等环节都是需要精心规划的。然而线上教学的不确定性，为这些环节的设置设定带来了更加难以控制的问题。 二、疫情期间小学数学教学问题解决办法探讨 由于家庭环境与课堂学习环境不同，导致一些数学课程的辅导指导方式无法开展，这也需要教师把数学知识教学、数学技能训练、数学情感价值观塑造、数学德育渗透等内容融合到家庭辅导当中，指导家长开展一系列教学辅助活动并及时向教师反馈实施情况，就出现的一些问题进行研究，制定解决方案。 （一）运用好微课导学的方式，来帮助学生进行预习和自主学习。任务单的设计要与教学内容紧密联系起来，严格规定小学生应遵循的数学规律、学习方法、实践指导，同时要明确任务清单内容，不仅要包括学习指南、学习任务、反馈留言等环节，来保证各环节之间衔接紧密，这样才能更好的促进学生的知识升华。例如，小数除法简便计算的教学，教师可以把各种算法分别制作成微课，让学生就一种方法进行学习、练习和进行思维训练。比如，利用分解法。如题：3.5÷2.5=（5×0.1×7）÷（5×0.1×5）=7÷5=1.4。教师在微课里用一个鸡蛋表示0.5，3.5就是7个鸡蛋，2.5就是五个鸡蛋，这样3.5÷2.5很容易就能被理解为7÷5。教师还可以把鸡蛋改成任意学生感兴趣的物品，增强学生的理解力。 （二）运用互联网技术及时掌握学生学习动态。现在信息技术的范畴十分广泛，智能手机和无线网络的引用，大大增强了信息获取和传输的便捷性。在课堂外，因为智能手机的普及，学生和家长在课余时间就可以很便捷的通过智能终端与教师取得联系，也可以运用信息交流软件和辅助教学软件进行互动。这些技术装备为教师获取学生学习效果第一手资料提供了便利，教师也可以利用软件各种功能，获取学生对知识的掌握效果，比如易错题型、思维误区、兴趣知识点，运用这些资料，教师可以更加有针对性的进行教学设计和解题技巧训练，提高课堂效率。 （三）借助学生与生或密切接触的机会，开展生活化教学，组织一些经常性的动手操作指导。数学课程中有很多概念、运算技巧和思维与生活中人们处于的角色位置息息相关。例如，人教版数学五年级立体图形的教学，教师可以利用微课借助3Dmax等绘图软件，通过对简单几何体的720°旋转，然后要求学生在生活中寻找相同图形的物品，或自制立体图形，引导学生就正方体的展开图进行探究。教师可以用家长微信公众号把微课发给家长，要求家长传递给学生，监督学生跟随微课的做法动手对一个六个面分别写上编号的正方体盒子进行拆分，在纸上画出各种方案，最后拍照上交作业。 结语：综上所述，疫情期间的数学教学是校园教学的延伸，良好的教学指导需要家校配合来实现，教师要把疫情期间线上教学学生的体验作为营造课堂教学的重要目标，以丰富学生知识内容学习，增强学生思维能力锻炼，培养学生生活化数学学习意识和满足学生兴趣学习为抓手，充分重视学生的自主性，实践性，结合抗疫需要搞好领域内教育工作，帮助学生建立对学科的认同感和对科学探索探究的学习能力。 参考文献： [1]王洁.浅谈疫情期间小学数学线上教学存在的问题与应对策略.黑龙江教育(教育与教学),2020(09):56-57. [2]杨自金,柏素美.疫情期间小学数学网络教学效果分析.网络安全技术与应用,2020(08):105-106. [3]李净.疫情背景下的小学数学在线学习:问题及对策.扬州大学教育科学学院.当代教育评论（第10辑）[C].扬州大学教育科学学院:扬州大学教育科学学院,2020:4. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/74a04a565cf7ba0d4a7302768e9951e79b8969bd.html