《美丽的武夷山》说课 一、教材分析 《美丽的武夷山》是北师大新世纪版义务教育课程标准实验教科书语文第3册教材第五单元以“清清的山”为主题中的一篇课文。此文以生动准确的语言为学生描绘了一幅风光秀丽的武夷山水图，文质兼美，是学生学习的绝佳教材。 二、设计理念 苏霍姆林斯基说过：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。”本课最大特色就是叫人以一条富有诗意的感情线索串起学生读、品、悟的心智活动历程，让他们真切感受到武夷山的山水之美。 三、教学目标及重、难点 根椐教材特点、学生实际认知规律，以及新课程标所倡导的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，我制定以下教学目标： 1、通过自主、合作、探究的方式来理解武夷山的山和水的特点。 2、图文结合，学会一边想象画面一边有感情朗读的方法。 3、品读文字，感受武夷山的神奇和美丽。 本课重、难点是培养学生有感情朗读，力求在读中体会、在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。 四、教学策略： （1）激情导入创设美 巧妙的新课导入是一节课成功的良好开端，一个精心设计的富有艺术性的导语，会像磁石一般深深吸引学生的注意力，正如俄国教育学家乌申斯基说过的那样“注意是我们心灵的惟一门户，”因此，我有效利用声像结合多媒体动态形式创设情境，辅以教师具有感染力的语言，课前我是这样导入的：请同学们和老师一起欣赏一组画面，这里的山，造型奇特，姿态万千，这里的水碧波荡漾，浩渺如烟。你们知道这是哪里吗？此时，学生目不转睛地盯着大屏幕上隽美的画面，静静聆听美好的音乐和朗读，使他们置身于美的意境，并带着这种美的感受走进课文。 （2）以读为本感悟美 《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教师在整个教学过程中，以合作者、促进者的角色出现，把读书权力交给学生，充分尊重学生，营造一种轻松愉快的读书氛围，而且注重不断地调动、激发学生的阅读兴趣，采用尝试读、摹仿读、想象读、体验式朗读、表演读、赏识读、评价读等多种方式，并对学生采用多种鼓励性语言，如“你觉得他读得怎样？”“哪里读得好，你能像他那样读吗？”“哪里读得还不够，你能读得比他更好吗？”这样调动班上每个学生读书的积极性和主动性，帮助学生树立读书的信心，以读促思，以读解文，以情带读，把学生带入课文所描绘的优美意境中，课堂上学生智慧闪烁，灵感凸现，高潮迭起，孩子们眼中一个词就是一幅画，一个句子就是一首诗，真正体会到武夷山带给他们美的享受，如文中最后一句“溪水轻轻拍着竹筏，清山徐徐从两边退去，人们会有一种入诗入画的感觉。”学生读得声情并茂，这就是对课文内容的最好诠释。 （3）放飞想象升华美 当学生陶冶于美的意境意犹未尽时，我抓住这一感情契机再次设疑，假如你现在就置身于武夷山上，你会做些什么？一石激起千层浪，学生的回答天真浪漫，充满情趣，有的说我要给武夷山写首诗，有的说我要当导游，为它写一段导游词，还有个小姑娘说我要荡舟江上唱《山路十八弯》等等，这样使学生的智慧得以闪光，知识得以积淀，真情得以流露，使美的生命在课堂上飞扬。 五、板书设计 这课的板书采取师生合作的方式，老师画山，学生根椐自己对“那里峰峰有溪水环绕，水道随山峰弯曲回转”这句话的理解来画水，并以简单扼要的文字来概括武夷山山和水的特点，这样通过师生互动，从而营造一种自主、合作、探究的学习氛围。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/74f3e623192e45361066f5d3.html