中学舞蹈教学中的舞蹈动作记忆探究 摘要：学习舞蹈动作是积累舞蹈肢体语言、素材、提升动作技能的关键，但在学习过程中会出现记不住动作或忘记动作的现象，而且简单、机械的模仿即使能在短时间内记住，时间久了也容易忘记。这些均可能导致学生学习的积极性下降，教学质量降低。因此需要通过改良老师的教学方式和学生的学习方式提升中学生记忆舞蹈动作的能力。舞蹈动作的记忆过程也是培养中学生观察能力和注意力的过程，通过高效的舞蹈教学方式和学生高效的学习方法，不仅可提高学生掌握舞蹈动作的速度，还可帮助学生更好地学习其他学科。 关键词：中学；舞蹈教学；动作记忆探究； 引言 舞蹈表演时舞者在舞台上通过表演舞蹈动作，并结合服装、造型、音乐等展现形式，将一种动作之美展现给观众，并表现出主题思想与寓意，让观众在情感上达到共鸣。可以说，舞蹈是舞者运用动作将自己内心对舞蹈作品的情感展现出来，是一种动作之美、艺术之美，而且随着人们对舞蹈艺术境界的不断追求，对舞蹈动作与舞蹈表演之间关系的要求也越来越高，只有充分协调好二者之间的关系，才能为观众呈现出丰富多彩的舞蹈表演。 一、中学舞蹈艺术教育存在的主要问题 第一，中学舞蹈教学缺少专业化师资队伍。教育者在舞蹈教学中扮演着重要的角色，他们是教学环节中重要的实施者，在教学过程中教育者负责向受教育者传授知识，监督受教育者完成规定的动作，针对学习舞蹈时出现的问题进行有效解决。在中学，舞蹈教师的来源主要有两种。一种是从体育专业中选拔出来的；另一种是由音乐老师担任。没有专业舞蹈学习的背景，这些教育者对于舞蹈的认识是极为有限的，他们对于专业的舞蹈知识了解不深，无论是在理论层面还是在教学实践层面，都欠缺相关的经验，在实际的教学过程中也无法实现舞蹈的教学目标。第二，对受教育者主体性认识不足。以往教育者面对的都是具有专业素质和一定舞蹈基础的受教育者，以培养专业的舞者为目标。现在教育者面对的是一群没有舞蹈基础，或者舞蹈基础普遍比较薄弱，或者根本不懂舞蹈是什么的受教育者，教育者在课堂之上按照之前规定的内容进行讲解，受教育者的参与度却不高。教育者在进行舞蹈课教学的过程中理论与实践结合不够，没有真正将受教育者作为教学主体而进行授课，这是导致中学舞蹈艺术教育基础不够牢固的原因。 二、舞蹈记忆工作在中学舞蹈教学中的功能与作用 舞蹈动作的记忆可积累舞蹈素材，提升艺术鉴赏力和参与度。舞蹈动作学习的目的不单是掌握好并自如地运用动作，还应掌握舞蹈的规律、风格、韵律和特点，通过舞蹈将其思想、感情充分表达、展现出来。因此，舞蹈动作是舞蹈学习的重要内容，舞蹈动作记忆是舞蹈教学中不可或缺的一个环节，其在中学舞蹈教学中的功能与作用有：一是促进中学生掌握记忆规律。通过对此阶段的中学生采用不同方法正确引导和激发学生的学习动力以加强舞蹈动作记忆，潜移默化地提升学生的记忆能力，掌握动作记忆规律。二是塑造优美形体，培养内在气质。中学生处于生理、心理的迅速发育阶段，容易养成驼背等不良习惯，不利于中学生的身心发展。学习舞蹈可以帮助中学生改善这些不良习惯和体态，增强辨别美丑的能力，展现中学生该有的朝气蓬勃、自信的形象。三是提升注意力和观察力。通过培养中学生的观察力，使学生感知到事物的外部特征、主要特征和本质特征，使得学生的目的性和持久性得到发展。舞蹈动作的记忆、学习需要通过不同角度、不同方位的观察，才能掌握其动作要领。因此舞蹈的学习尤其需要注重学生的观察力和注意力，只有集中注意力仔细观察才能准确掌握舞蹈动作的细节，把握要领，快速记忆并掌握。 三、中学舞蹈教学中舞蹈动作记忆的途径和方法 （一）加强与相关学科之间的关系 在实施多元化教学过程中，教育者可以根据课程的内容进行综合性教学，通过舞蹈与相关学科之间的联系，可以极大提升舞蹈的教学效率，采取综合性的教学手段，让受教育者对于舞蹈的理解认识更加深刻，不断提升受教育者对于舞蹈学习的兴趣，从而提升舞蹈的教学效率。例如，舞蹈艺术与美术、历史学科有着紧密的联系，敦煌壁画中的一些舞蹈动作都是中国古代舞蹈动作的真实写照，对于后来人们研究舞蹈具有极大的参考价值，而敦煌壁画又是一种绘画创作形式，是对古代舞蹈瞬间造型的描绘，受教育者在学习舞蹈的过程中，能够感受到壁画所描绘的舞蹈造型的魅力，同时对那个时代的政治以及经济发展会有更加全面的了解，也能够认识到中国古代文化所具有的深刻内涵。 （二）顺向思维进行舞蹈创作 顺向思维进行舞蹈创作是指舞蹈创作者直接将生活中的见闻及感受化作艺术性的肢体语言，形成完整的舞蹈作品。该种创作并不需要对生活见闻及感悟多加创作，因此所做出的舞蹈动作直接展现事物特点，舞蹈动作相对简单，但高度贴近生活，能够引起更多人的共鸣。虽然看似简单的生活化舞蹈，但若是没有舞蹈创作者那双善于发现美的眼睛，也无法将简单的生活创作为舞蹈作品。在利用顺向思维进行舞蹈创作过程中，舞蹈创作者必须要仔细观察生活，为舞蹈创作积累大量的素材，并将其进行分类整理，根据不同类型所代表的不同意义选择最具有代表性的素材进行舞蹈创作。 （三）构图思维进行舞蹈创作动作记忆 构图思维舞蹈创作以舞台呈现效果为舞蹈创作方式，通过对舞台上的舞者与舞台局部的形象来调度舞蹈动作及队形，该种创作方式让整个舞台完美地融入舞蹈创作中来，形成具有意境之美的舞蹈作品。在利用该种方式进行舞蹈创作过程中，首先要考虑的是整个舞蹈的整齐对称，这是体现舞美的基础部分。其次是舞蹈的平衡对称，该种对称相较于整齐对称较为复杂，虽然仍是以服装、声音、色彩、形状为基础，但是对于整体对称而言，该种对称方式是在不同的基础上让观众感受自由之美。最后是舞蹈的调和对比，该种舞蹈模式相较于前两种更为复杂，需要舞蹈创作者在创作过程中以对立统一为基准，让舞蹈能够在差异性中寻找统一。 （四）将理论和实践相结合 我国中学舞蹈教育专业舞蹈理论基础普遍较弱，受教育者一直以来都在进行各种文化课程的学习，在舞蹈实践和舞蹈理论中，学习舞蹈理论对受教育者来说更加游刃有余。教育者应该抓住受教育者这一特点，将理论知识与实践课程紧密结合，帮助受教育者更好地掌握舞蹈动作和理解要领。让受教育者在学习的过程中不断提升自我，训练受教育者感受美、体现美的能力，从而体现舞蹈的流动美。“以人为本”还是当前的舞蹈教育理念，教育者在进行素质培养和舞蹈技能培养时，应该最大限度满足受教育者的多元化学习需求。 结束语 舞蹈以肢体动作为基础，记忆舞蹈动作是学习舞蹈必不可少的环节。由于常常有记不住舞蹈动作的情况发生，所以必须进行反复教学。舞蹈作品中的内容与情感的表达是通过舞者优美的肢体动作来表达的，可以说，舞蹈动作与舞蹈记忆是相辅相成的，二者缺一不可。在舞蹈表演中，舞者需要用各种舞蹈动作诠释作品的思想内涵，让观众在欣赏优美舞蹈的同时在心灵上受到洗涤。 参考文献： [1]陈伟江.动作捕捉技术在舞蹈姿态分析和教学中的实践研究[J].微型电脑应用，2020，36（03）：102-105. [2]王媛.中学舞蹈教学中的舞蹈动作记忆探究[J].戏剧之家，2020（02）：163. [3]吴迪锋.德育视野下的中学舞蹈教学研究[J].艺术教育，2019（12）：79-80. [4]许靖.素质教育在初中舞蹈教学中的实施[J].艺术评鉴，2019（04）：139-140. [5]顾一乾.论初中舞蹈教学的课堂模式改革[J].北方音乐，2018，38（17）：182. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/752742031837f111f18583d049649b6649d70954.html