高中英语线上线下混合式教学模式实践 作者：郭子川 来源：《中学生英语（中旬刊）》 2021年第3期 郭子川 线上线下混合式教学模式是一种多维度、多层次的教学方法，既融合了传统的线下教学，也包含了以互联网技术为核心的线上教学。该方法运用到高中英语教学中，打破了传统英语课堂面临的僵化局面，为高中生的英语学习拓展空间。线上线下混合式教学模式的打造，培养学生自主学习意识，也让高中英语教学得到创新和发展。 1. 高中英语线上线下混合式课前预习 课前预习是高中英语教学的主要环节之一，预习效果的好与坏，直接影响英语教学效果。传统的高中英语课堂环境中，预习并不被重视，预习内容的安排多是以口头布置为主，学生执行效果不良，预习流于形式。为打破传统的高中英语课前预习面临的“尴尬”局面，线上线下混合式教学提供了新的预习思路。 其一，线下导学案编写。导学案肯定学生主体地位，教师是主导者。根据教学内容合理编写导学案，通常能激活学生参与兴趣，愿意去自主预习。导学案的编写与设计，大致围绕四个部分展开，包括了自主学习预估、自主学习目标、自主学习重难点以及学习指导策略。以高中英语“Olympic Games”单元为例，根据学生对奥林匹克知识掌握情况，明确学习目标，如了解奥运起源、比赛项目等等。明确的目标布置，学生在自主预习时更能把握方向，愿意在探究中了解教学内容，把握具体细节与知识要点。线下导学案以“导”为主，实践效果显著。 其二，线上微课资源传递。随着线上教育平台的丰富和微课教学法的实践，微视频教学资源成为又一种全新的资源形式，内容呈现更完整。依旧是以“Olympic Games”单元为例，视频资源的呈现方式更立体，配合导学案的内容，以生动的方式激活学生的学习兴趣，使学生更愿意深度探究其中的具体内容。微视频资源符合高中生的碎片化学习特征，应用效果更理想，学生自主学习的积极性得到调动，为后续的教学实践提供支持。 2. 高中英语线上线下混合式课上实践 高中英语的课上实践，重点在于围绕教学任务开展英语知识的讲解。传统的课堂环境中，无外乎“听、说、读、写、译”等几大模块，固定的模式和内容，造成学生对英语学习的感兴趣程度不高，与教师的配合有限。且课堂上的单向知识灌输的模式，也并不利于学生掌握英语知识点。线上线下混合式课堂教学模式的构建，则打破这一问题，让英语的课上实践效果得到进一步的强化。 由于大部分学生在课前已经实现自主预习，课堂上的教学内容不再局限于传统的理论知识的讲解，而是进入到围绕相关知识点的深度探究过程中。如根据课前预习导学案的内容，让学生展示搜集到的有关于奥林匹克项目的成果，以多元的方式呈现。又或者补充有关于奥林匹克的相关视频资源，围绕课前提供的资源实现进一步的延伸。对可能涉及到的知识要点，在恰当时机以小组合作的方式展开，调动学生参与积极性，成为课堂上更主动的一方，而并非教师的“单口相声”。除此之外，还可以在课堂上创设相关活动，拿捏好导学案当中的情境创设，利用好线上的微视频教学资源，以内容的全面整合达成混合式教学目标。在线上线下的混合式课堂之上，还要补充更多元的活动，如办一期奥运特刊、做一期奥运访谈、创编一首奥运歌曲等等，都可以成为“Olympic Games”单元教学知识点的检验方式，与传统的测试模式不同，活 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/75630976d6d8d15abe23482fb4daa58da1111c09.html