初中英语线上线下混合式教学的研究与实践 摘要：线上线下的混合式教学方法作为一种“高效、多维与全新”的教学方式，通过结合线上网络教学与课堂教学，将传统任务教学与自主学习进行了有机结合，提升了教学效率，同时也是现代信息化教学中的主流教学方式。混合教学模式应用于初中英语教学，能够有利于培养学生的学习习惯，提升初中英语教学质量，培养学生的英语素养。 关键词：初中英语；线上线下；混合式教学模式；教学模式研究；实践方法 现代教育事业随着信息化技术的发展产生了新的变革，这些变化在现代教育事业中以各式各样的教学方式体现出来。其中线上线下混合教学是基于信息化技术实现的教学模式，通过传统教育与现代互联网教学方式的结合而出现的一种具有多功能性的有效教学策略，在混合式教学背景下，学生的学习可以不受到使空间的限制，在日常学习中能够以各种方式进行知识学习。合理运用线上线下混合教学方式能够有助于培养学生学习英语的兴趣与自主学习能力，并且能有效提高初中英语教学质量，因此，混合教学在初中英语教学中的应用具有一定现实意义。而在初中英语线上线下混合教学模式的实践中，教师需要以线上教学构建多元化教学方式，用线下教学引导学生进行知识巩固，以提高初中英语教学质量，为培养学生的英语素养提供有效途径，实现了教学目标。 一、用线上教学资源与线下导学的自主学习进行课前预习 （一）线下课堂教学运用导学方法培养学生自主学习能力 混合式教学方法中的线下导学教学主要以学生为教学过程中的主体，而教师在教学中扮演引导学生学习的角色，在线下课堂导学中，主要主导学生能够在课前预习环节通过教师布置的导学任务来完成新课预习以及发现问题和解决问题，比如初中七年级上册外研版教材第一课《My classmates》中的对话预习，在用线上慕课完成了如：Is Daming from Beijing? -Yes, he is./No, he isn’t的对话练习，之后再在课堂教学环节通过小组合作学习方式对知识进行内化，实现了先学后教的现代教学理念。 相关学者认为所谓“自主学习”的理论是：确定学生在学习时的主观意识，需要看学习者从学习什么？怎么学？为什么学？什么时候学？以及在哪里学？等方面是否能够自主进行控制与选择。若能够在学习中做到自我选择，那么其学习行为便是自主性的，反之则为被动式学习。 因此，在初中英语线下导学设计中要让学生明确学习目标，并引导学生在开展学习前制定学习计划，并在课堂学习与线上学习前能够做好学习准备，并使其在学习中以及日常生活中进行自我调节与控制，并在学习活动结束后能够对学习结果进行总结与自我评价，那么在这样的基础上进行的学习便是自主且有效的，才能够体现出线下导学的实效性。 （二）利用线上微课教学资源实现学生自主预习并击破知识难点 当前部分教育界专家学者认为，从传统初中英语课堂教学到现代互联网微课教学，教学方式的结构出现了不断更新与重组，而在传统教学中，主要体现出了教学的三大要素：教师、教材以及学生。而在线上微课教学中包含有：学习者、学习资源以及助学者，虽然这三大要素的基础概念没有发生改变，但三者的重要性顺序发生了变化，同时这些要素的功能性也具有了新的特征。在线上线下混合式教学的线上微课教学中，其教学内容、方法设计主要以学生高效学习为主要基础原则，以线上微课教学为导体，通过引导来实现学生对学习时间、内容的控制，从而为学生自主学习服务，这对提升现代教学效率具有重要现实意义。 随着互联网信息技术的发展与普及，“互联网+”的概念得到了广泛应用，在教育事业中以“慕课（MOOC）”的方式体现了出来，使线上教学方式在初中英语教学中的广泛应用成为了可能。线上教学模式的出现给初中英语教学带来了挑战的同时也提供了新的发展路径，由于线上慕课的教学方式在混合式教学背景下，不受限于传统的上课时间、空间的限制，能够有效实现教学资源的共享，而教师亦可通过线上慕课教学来了解学生的学习状态，并根据学生的学习情况进行调整，从而实现了对于学生学习情况的监控，有效的保证了初中英语教学质量。因此，在现代互联网信息技术较为发达的时期，在混合教学背景下，无论是线上微课、慕课或反转可当的教学方式都能够适用于初中英语教学。 在线上线下混合教学模式中，基于互联网线上教学的翻转课堂教学模式能够为师生提供大量的教学资源与教学模式。教育界学者认为，使学习环境与学生的个性特征达成平衡状态便能够实现个性化学习，即使学生的个性、喜好、行为方式与线上教学的教学方式、评价方法、知识内容以及学习方式等达成合理匹配，这样的一个过程便是实现新区教学的方法。而基于慕课的翻转课堂教学便是很好的体现个性化教学的实践应用，学生在翻转课堂教学中，先通过线上慕课实现课前自主预习，并对学习情况进行掌控，因线上慕课的特性，学生无需担心无法跟上教学节奏，并能够对学习中的疑难杂点进行查漏补缺。这种教学方式的出现改变了传统教学中，以教师作为教学主体的教学方式，将课堂交给学生，学生通过线上慕课进行自主学习，在课堂上通过小组合作学习方式以及提问方式实现知识内化，因此，线上线下混合式初中英语教学方式较于传统教学方式更能体现教学实效性。 二、通过线下课堂导学进行任务驱动，引导学生合作探究学习 在线上线下混合式教学中，教师在进行线下课堂教学时，要以学习任务的方式驱动学生的学习动力，并设置疑问引导学生进行自助探究与合作学习。因此，在具体实施中要以激发初中生学习英语的学习兴趣为目标，通过调动学生的学习积极性来促使学生自主探究与合作交流，从而实现知识内化。初中英语作为语言内学科，其涉及多个专业领域，如历史、经济、科学、文化、信仰等诸多内容，而仅仅依靠教师讲解以及课本知识展示使远远不够的，因此，教师要充分引导学生进行自主探究。所以教师在线下课内导学环节要设计具有趣味性、挑战性的学习情境，通过以小组学习讨论和科学的评价方式提升学习效率。而在此环节中，教师应当以引导的辅助角色体现出来，并针对学生的实际情况设计具有趣味性与实际切合的教学内容，提高师生与生生互动的效率，激发学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力与团队合作能力，使学生养成良好的学习习惯。 三、利用线上教学方式进行教学回放，并以线下导学进行知识总结与巩固 （一）通过课后总价评价补充教学内容拓展视野，培养英语素养 由于初中英语含括内容复杂，初中生在学习时难免会遇到各种问题，因此，在教学中要讲辅助教学贯穿整个教学内容，以辅助学生进行知识学习与消化，而具体额实施要求教师能够针对不同学生采取针对性的教学方法，从而以因材施教的方式提高学生的学习效率。而对于学生而言，在初中英语学习的课后自我拼接环节，学生可根据学习内容、方法对学习效率进行评价与反馈，并针对学习结果找出自己的不足，从而以客观角度体现自我知识掌握程度，并根据教师设计的自我评价、纠错、总结等方式对自身学习的内容进行系统性梳理，从而形成只有的知识体系。一方面，教师在线下导学最后的教学环节，应当以学生的学习情况采取针对性措施制定学习任务，如对能力较强的学生，要提出扩大初中英语阅读范围、学习内容的要求，以培养学生的英语素养。 在传统初中英语教学中，教师通常运用板书的方式讲解初中英语教学中的语法、长句以及重要词汇等内容，而这种教学方式会大大浪费课堂教学时间，进而影响力课堂教学效率。而在线上线下混合式初中英语教学模式中，教师可借助多媒体教学工具以视频、音频、图片、表格等多种形态的方式进行更加直观的教学，体现出了线上线下混合式教学在初中英语教学中实践应用的时效性，对于提升初中英语教学质量具有重要现实意义。 （二）通过线上微课视频教学体现学习难点以及巩固知识 在初中英语课堂教学中，学生对于英语知识的掌握程度主要体现在学生对于所学知识的内化程度上。因此，在线上微课视频教学中，学生利用教学视频可回看的特征多次播放教学内容，从而加深印象。这种混合教学方法的优势在教学活动中很好的提升了学生的自主学习能力以及学习的兴趣和自信心，并使学生的学习效率得到了提升。 英语对话教学中，部分地区的学生因为方言的特殊性，在英语口语上无法发出标准读音，比如部分学生在刚开始学习时区分不出“is”和“it”的读音，而传统课堂教学中教师不会多次重复一个知识点的讲解。而通过线上慕课英语教学视频，学生可重复播放教学内容，通过反复听、说的方式很好的纠正了自己的发音错误。 比如第二课《My family》，多数同学在读时会将Is this your family? 中的“this”发音读成“is”的发音。传统教学模式中，教师通常会让学生多加练习，但不会反复的在课堂中进行发音教学，而在线上线下混合式教学模式中，学生通过线上慕课反复听，再通过线下导学对阅读斧正，能够有效提升阅读与听力能力。 教育界的构建主义学者认为：“教学不应当以单纯知识灌输的方式进行，应当建立在学习有意义的基础上，从而体现教学与学习的过程。”在混合式教学模式中，在初中英语教学环节套充分体现情景教学、合作教学、会话教学的意义构建，才是提高初中英语教学有效性的重要因素。同时，学生对于知识的学习、巩固与运用，都是建立在教师合理运用教学方法的基础上，因此，教师在教学过程中要充分体现教学的意义性。这种理念与现代多数教育理念具有良好的契合性。 结束语：综上所述，在当前教育事业信息化发展时期，合理运用科学教学方法进行教学，不仅能够有利于初中英语教学质量提升。通过线上线下混合式教学模式与学习模式相结合，更加适用于现代初中英语教学，通过线上慕课不仅弥补了课堂教学的缺陷，也能够培养学生的学习主动性，而线下导学教学方式，通过课堂合作学习、讨论能够提高学生知识内化效率，有助于初中学生英语素养提升，并实现了初中英语教学目标。 参考文献： [1]张军.课堂革命：线上线下混合式教学——以成都市武侯区中学“停课不停学”实践为例[J].教育科学论坛,2020(14):54-56. [2]霍蕊珍.探析如何在初中英语教学中实施高效课堂[J].学周刊,2020(15):37-38. [3]陈志刚,姜伟,杨娜,王钰,李滨.“线上+线下”混合式教学模式的探讨[J].中外企业家,2020(13):195. [4]姚友明,郑州,李立新.基于慕课的线上线下混合式教学课程建设、应用与效果评价研究[J].中国教育信息化,2020(08):86-89. [5]卢红.基于传统课堂的混合式学习在初中英语教学中的应用[J].课程教育研究,2020(01):104-105. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8e250e3b00d276a20029bd64783e0912a2167c81.html