1、孩子，答案就在你手中啊！ 曾有一个南非学者讲了这样一个故事，很感人：有几个调皮的小孩，手中拿了一只小鸟，打算以一种恶作剧的方法，考一考那位拥有智慧的老师。他们准备将一只小鸟握在手中，藏在身后，然后问老师：手中的小鸟是活的还是死的？如果老师回答是活的,他们就将小鸟掐死后再拿出来。如果老师说是死的，那么一只活的小鸟将说明智慧的失败.几个孩子很得意，他们仿已经胜利在望。于是，他们找到了老师：“请问，我手中的这只小鸟是活的还是死的？”这几个孩子都睁大眼睛,等待着他们心中谋划已久的场面出现。老师面带微笑：“答案就在你的手中啊！” 分析：“孩子,答案就在你的手中啊！”这是多么富有智慧的话语，多么富有人情的期待。教者的智慧将教育活动演绎得恰到好处。 苏霍姆林斯基将自尊心看成是学生心灵中最敏感的一个角落；马卡连柯认为尊重学生是教育经验的全部本质.当错误变成难能可贵的教学资料时,那便是美丽的. 国家基础教育课程改革专家组核心成员吴刚平博士曾说过:教育不应只是一种技巧和方法，否则它可能将丢掉教育的灵魂。教育应是丰富人的精神世界，丰富人生……评价应以不伤害学生为底线，给学生一种真实的感受和真切的体验。 陶行知先生的话：千教万教，教人求真，千学万学，学做真人！ 2、对孩子要——倾听 曾经听说过这样一个故事：一个小孩有段时间上学总迟到，老师为此找其母亲谈话.母亲知道后，没有打骂孩子。在临睡觉前，她问儿子:“告诉我,为什么你那么早出去,却总迟到？"孩子先是愣了愣，见母亲没有责怪的意思，就说:“我在河边看日出,太美了！看着看着，就忘了时间。”母亲听后笑了。第二天一早，母亲跟儿子一起去了河边看日出，面对眼前的景色，她感慨万分：“真是太美了，儿子,你真棒!”这一天,儿子没有迟到.放学回家，儿子发现书桌上放着一块精致的手表，下面压着一张纸条：“因为日出太美了,所以我们更要珍惜时间和学习的机会，你说是吗？爱你的妈妈！" 分析：我不禁被故事中的那位深深懂得爱的母亲所打动.爱孩子，没有粗暴的责问、无情的惩罚，而是选择了倾听.倾听之中，融入了对孩子的爱、宽容、耐心和激励，给孩子创设了幸福、温暖的成长环境。试想，如果这位母亲听了老师的话后,不问青红皂白地将孩子打骂一顿,结果会是怎样呢？我想，那颗热爱生活，发现美、欣赏美的稚嫩的心可能再也找不到了吧。 反思我们的教育教学,很容易找到能说会道的教师，但却很难找到善于倾听的教师.我们把大量的时间用来训练自己的说话和演说能力,却忽略了倾听能力的培养。教育的目标是为了培养人,教师能否走进学生的内心世界，能否用心聆听学生的心声,是教育成功与否的关键。从某种意义上来说，教育的过程也是教育者和受教育者平等对话、双向交流的过程。为实现平等对话,教师必须放下师者自尊的架子，主动接触学生。其次,教师必须认真倾听学生说话,为平等对话创设自由宽松的氛围.在倾听中要树立这样的信念：教师和学生是平等的，每个孩子都有被尊重和信赖的需要。只有让学生体会到老师对自己的尊重，学生才能更加信任老师，达到和老师以心换心、以师为友的程度。在这种条件下，学生对教师完全消除隔膜、敞开心扉，教育因此将成为一种非常美好的享受。 3、“学生插嘴" “学生插嘴”可能是许多老师在课堂教学中都会遇到的现象.具体表现为：学生插老师的嘴，当教师在讲解、引导或统一要求时,学生突然给你一句意想不到的话；学生插同学的嘴，当同学在提出一个问题或解决一个问题时，有的学生会无意识地把自己的想法说出来.这两种现象给老师们多少担心、多少困惑、多少欣喜与多少思考啊！作为新教师的我，在这几个月的教学过程中，对于“学生插嘴”的现象我也是经常会遇到。 分析：1、传统教学的“问答式”、“说听式”教学,教师是课堂的主宰者,课堂成为教师的“一言堂”；学生不敢越雷池半步,只有先举手再发言、只有经过老师的同意才可以发言，课堂上一般不会出现 “学生插嘴"的现象。然而，新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者，在这种宽松、融洽的课堂教学氛围中，“学生插嘴”现象的产生是合情合理的、无可非议的，它不是“乱”、而是“活”，它是新课程条件下的教学景观。 2、“为了每一位学生的发展"是新课程的核心理念。它要求教师要特别关注学生的个性，关注学生个性的差异,让每一位学生都有机会张扬自己的个性，展示自己的智慧与才华。“学生插嘴"是学生自我实现个性张扬的最佳途径，因为学生是在一种没有约束、没有负担的教学情景中产生的“插嘴”，这种个性的张扬是真实的、积极的、有意义的，它是学生的直觉、顿悟和灵感而迸发出来的创新性思维. 3、新课程特别强调要关注教师的成长,使课堂成为教师展示教学才华的平台。“学生插嘴”现象的产生将考验教师的教学理念、调控水平、应变能力以及引导学生解决问题的方法，如:当学生的“插嘴”不尽人意时，你怎样让学生愉悦地坐下来；当学生的"插嘴”富有挑战时,你如何盘活、如何进行教学的“二度设计"，让学生的”插嘴”成为学习的资源，成为学生探究知识、发现规律的新的起点。 4、“宽”“严”有度 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7568e9d5baf3f90f76c66137ee06eff9aef84939.html