案例：教育叙事 - 案例分析 - 幼儿主观能动性，自主的探究、获得学问与阅历；二是适当的转变我们教学的模式，可以是质疑――觉察模式，也可以是引导――探究模式。教学的模式转变了，幼儿的学习形式随之丰富了，幼儿各方面的力量也随之提高了，这对于培育幼儿"终身学习'的理念又更近了一步。 活动室里，小伴侣们正在叽叽喳喳的沟通着什么，我走过去一看，高舒服、候灏泽、王楚乔、芮子言四个小伴侣正在争论：皮影是用什么做得呢〔他们会怎么说呢有了参观的阅历，不会太离谱吧！〕候灏泽说："我觉得是用皮做的，我摸的时候，有点厚又有点薄。'高舒服说："是香蕉皮吧！我觉得。。。。。。'〔这种答案是猜想，而且是没有任何依据的猜想〕话还没有说完，王楚乔急着说："你真是瞎说，是用皮做的，有牛皮、驴皮，还有羊皮呢！'芮子言说："楚乔说的是对的，我和妈妈上网查的，驴皮做皮影是最好的。'〔听到高舒服的猜想，我真想直接告知他。但是听到后面小伴侣说的，感觉这个问题，他们是可以自己解决的。〕 这时，我参加了他们的谈话。我说："你们知道的真多。高舒服，皮影是用什么做得呀'高舒服不好意思地说："是用皮做的，有驴皮、牛皮。'〔转变的还真快，将同伴的阅历转化为自己的学问了。〕我点了点头，确定了他的说法。我连续问："那你们是怎么知道呢'芮子言举手着说："我是和妈妈一起上网查的，网上有很多皮影的资料。'王楚乔笑着说："妈妈告知我的，她是从书上看到的。'候灏泽说："我是在看皮影戏的时候，摸的。'〔同样的一个问题，孩子们猎取学问或阅历的方法，还真是多种多样呢！〕 以前猎取信息的方式，是单一的，是老师拿着图片讲解。现在，幼儿猎取阅历的方式更多了，可以是同伴间的相互学习、可以是结合自己的体验进行猜想、可以是上网、看书了解。从这个过程中，可以反映出两个问题：一、老师的观念渐渐转变，不是填鸭式的灌输学问，更加强调了幼儿的主体性，发挥 幼儿主观能动性，自主的探究、获得学问与阅历；二是适当的转变我们教学的模式，可以是质疑――觉察模式，也可以是引导――探究模式。教学的模式转变了，幼儿的学习形式随之丰富了，幼儿各方面的力量也随之提高了，这对于培育幼儿"终身学习'的理念又更近了一步。 【案例：教育叙事】 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8326dc96cd2f0066f5335a8102d276a200296022.html