课题 执教 教材分析 教学目标 学情分析 Jobs I WANT TO BE A 课型 SPP TEACHER STORY TIME 黄颂平 班级 越秀区东山培正小学 二4班 本课是二年级下册有关Jobs话题的课， 结合SPP教学模式的故事教学， I WANT TO BE A TEACHER 的STORY TIME。故事讲的是Koto ,Andy, Amy 和Bobby 在谈论他们长大后想做什么。Spiderman和Superman孩子们喜闻乐见的, Supermonkey, Superfireman在实际生活中并没有此类词，这是孩子们创造性运用语言的一种体现。遵循SPP(即Sight Words，Phonics 和Picture books)教学模式,Sight Words负责处理不符合发音规则的高频词，Phonics负责处理符合发音规则的词。故事负责解释语言的意义，三者结合共同完成了解码和理解的任务，从而达到阅读理解的目的。1、 Sight Words time---有意识地将故事中将会出现的词添加到Sight Words词表中(15个)up grow want to be when you are I like do what can is the. 进行滚动学习。2. phonics方面，复习字母Ii 在单词中的发音规律，通过复习Unit 1的单词bike，motorbike, ride, taxi,迁移到新词的学习 fire, fireman ,police, policeman, drive, driver, spider, Spiderman, , silly. 3.学生能认读故事中的单词及句子，喜欢听故事、讲故事，最后能表演故事。 1． 语言能力目标： （1） 能听说认读新单词：Spiderman, Superman, Supermonkey, Superfireman, fire fireman ,police, policeman, drive, driver. （2） 掌握句型: I want to be… when I grow up. （3） 掌握常用语： a. Don’t be silly. b. The house is on fire. c. I can help. d. You are great. 2. 学习能力目标： （1） 通过旧词的复习，观察单词的形，尝试归纳总结字母Ii在单词中的发音规律（长音和短音）。 （2） 能流利朗读并表演故事。 3. 思维品质目标： 1） 感受学习英语的乐趣，学会小组合作及大胆表演。 2） 通过故事的阅读理解，知道发生火灾的求救 是119，通过学习思考并讨论：如果发生火灾，该如何应对。 4. 文化意识目标： 通过学习理解故事，懂得每个人都有自己特长，可以根据自己的优势选择职业，为社会服务。 本节课程为故事教学课，教学对象为二年级下学期的学生，已有一年半的英语学习基础。孩子们对26个字母发音规则处于熟悉掌握阶段，需教师有效引导，形成良好的拼读习惯并激发学生阅读故事的兴趣。 教学重难点 1. 重点： （1） 掌握Ii 在单词中的发音规律。 （2） 能流利朗读并表演故事。 2. 难点： （1） 根据字母发音规则拼读出新词。 （2） 故事的复述表演。 （3） 长句What do you want to be when you grow up? 的表达。 教学步骤 教学活动 设计意图 1、 Sight Words time---有意有意识地将故事中将会1.Warming-up 识地将故事中将会出现的词添加出现的词添加到Sight and review 到Sight Words词表中(15个) Words词表中,通过玩up grow want to be Sharp eye games 和when you are I like do Slapping games 学习、并巩固故事中出现的单词 what can is the 1）Sharp eye games 2)Slapping games 在便贴纸上写上Sight Words 2. Sight Words面朝上 3.四个人为一组，小组中的学生轮流说出任意一个单词卡的同时，看谁最快拍打到那张单词卡，最先拍到的得到那张卡片。4. 所有卡片被拍完，游戏结束，拍到最多卡片的学生赢。。 2.Presentation 学生快速拼读符合已学过的发音规1. 通过复习Unit 1的单则的单词。同时，将后面故事中出现词bike，motorbike, 的一些单词、词组、句子添加进来，ride, taxi,迁移到新词让学生认读。 的学习 fire, fireman ,police, policeman, drive, driver, spider, Spiderman, , silly. 2. 引导学生通过学习字母在单词中的发音，掌握“音行对应关系”，利用这种对应关系解码新单词，迅速扩大词汇量。 1. 教师带学生进行图片环游，通过1.加深学生对故事的理解3.Story time 教师提问让学生在引导下对故事进和记忆，激发学生学习英行思考，提高学生听说能力。 语的兴趣。 2. 生自由朗读后全班集体读。 3. 音频跟读，在纠音同时，让学生更加流畅、准确理解故事内容，感受角色。 4.给出ppt（看图或文字）有情感的朗读。组内合作排练表演故事。 4.Sharing time 课外绘本故事阅读分享。 给学生展示的平台，增强自信， 激发学生学习英语的兴趣。 5.Homework 1．用英语跟家人分享今天所学故事 学习评价的设开展四大组的比赛，同时设计四人小调动学生学习的积极性，计 组的评价，用正字符记录，一个正字形成良好的学习氛围。 兑换一个印章。 教学板书 UNIT 2 I WANT TO BE A TEACHER STORY TIME What do you want to be when you grow up? 1 2 3 4 I want to be… when I grow up. 反思 本课采用了广州市小学英语教研员赵淑红老师所提出的SPP 教学模式。遵循SPP(即Sight Words，Phonics 和Picture books)教学模式。Sight Words负责处理不符合发音规则的高频词，Phonics负责处理符合发音规则的词。故事负责解释语言的意义，三者结合共同完成了解码和理解的任务，从而达到阅读理解的目的。 在本节课中，我尝试把教材中的story time融入此种教学模式中，运用Sight Words及phonics，为学生学会自主阅读课文故事作铺垫。培养学生初步阅读故事的兴趣及能力。1、 Sight Words time---有意识地将故事中将会出现的词添加到Sight Words词表中(15个)up grow want to be when you are I like do what can is the. 进行滚动学习。2. phonics方面，复习字母Ii 在单词中的发音规律，通过复习Unit 1的单词bike，motorbike, ride, taxi,迁移到新词的学习 fire, fireman ,police, policeman, drive, driver, spider, Spiderman, , silly. 3.学生能认读故事中的单词及句子，喜欢听故事、讲故事，最后能表演故事。 本节课的教学设计体现以学生为主体设计生动有趣、形式多样的活动，学生学习兴趣浓厚，积极参与课堂，参与面广，小组活动体现了学生的自主、探究、协作学习。学生的表演欲望强，有良好的课堂学习习惯。达到了预期的教学效果。 phonics环节有个听音说字母组合的游戏，这个难度有些大，我试教时放故事前的，后来考虑课堂组织方便，这节课调前面来了。虽然学生能答出来，但可放后面再出现，这样教学活动的设计更能体现层次性。下次进行教学活动设计时，除了考虑课堂组织的方便外，更要关注知识的从易到难，遵循学生的学习规律。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/758b344230687e21af45b307e87101f69e31fb9b.html