《我的叔叔于勒》教学设计 教学目标： 知识与技能：了解作者莫泊桑及其小说创作。 方法与过程：体会巧妙的构思，掌握曲折的情节，把握人物的性格特征。 情感、态度与价值观：理解当时社会中人与人之间纯粹的金钱关系，理解金钱至上观点的丑恶，体会作者对于下一代的希望寄托。 教学重难点：抓住人物内心世界，理解文本主题。 教学过程 一、导入 同学们喜欢读小说吗？说说理由？ 老师也喜欢读小说？猜猜原因？先买个关子，可能上完这节课同学们就会知道了。来看看今天我们要学的这篇文章《我的叔叔于勒》，有叔叔的同学举手，你们的爸爸妈妈都如何称呼你的叔叔？ 二、整体感知 1、那文中“我”父母菲利普夫妇是如何称呼我的叔叔于勒的？跳读文章PPT 板书 菲利普夫妇 2、谁能联系这些称呼简单理理这篇小说的故事情节？ 从刚才的叙述中，回顾下要把小说内容讲清楚必须从哪几个方面入手？（高潮） 起因，发展，高潮，结局 三、细节研读 1、从刚才得情节、称呼变化中，已经能够让我们感受菲利普夫妇的品行了，但是要更深入的探清人物，我们能够再看看人物的语言、神态等细节。让我们更走近一点看菲利普夫妇，有感情地朗读菲利普夫妇前后变化明显的语言，说说你眼中的菲利普夫妇是怎样的人？（四人一组讨论）PPT 板书于勒 自私虚伪、冷酷无情、 唯利是图、金钱至上 先说说有钱的时候怎么说的？ “诶！如果于勒竟在这支船上，那会叫人多么惊喜呀！” 母亲也常常说："只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。 这两句话看出菲利普夫妇急切盼望于勒归来，那当他们千呼万唤的于勒使出来的时候，他们是如何表现的？怎么说的？ 这对夫妇如此强烈的情绪变化，如果用一个字概括的话，是什么？板书“钱” 2、教师教学用书上有这样一段话：本文集中表现菲利普夫妇的态度变化，从而刻画出他们贪婪、自私、势力的丑陋形象。——《教师专业用书》PPT 今天，我们再来换一个角度，从另一个侧面来看菲利普夫妇的形象，你们思考下，你面对菲利普夫妇的形象就这种理解吗？讨厌、可憎、可鄙的，还有其他的吗？ 学生1：可理解的，于勒行为不正，糟蹋钱，让他失望 这位同学提到的这个层面，归根结底能够用文中的一个词来说明，他们家的生活非常“拮据”。 你能够举一些他们拮据的例子吗，拮据到什么水准？ 学生：P2. 这些都是生活生的拮据，忍一忍、省一省，可能还不是太大的问题，但是这样发展下去，还会有更严重的结果？ 学生：女儿婚姻的破裂，大女儿嫁不出去 3、不但物质上贫困，而且女儿的婚姻还受影响，是不是说菲利普这家人就是好吃懒做，菲利普夫妇自身不勤快？P1（很晚从办公室回来），菲利普夫妇有可鄙的一面，但是他们也是生活在社会中的怎样的人？贫困的小人物。 这里我又有疑问了，有网友有这样一段话 “因为于勒吧，是个浪子。他是这场悲剧的罪魁祸首。”——网友评论PPT 你怎么看？他有没有好的一面？ 于勒造成的伤害是不能抹杀的，知错就改，愿意回报兄弟，挽回过失，但是晚景凄凉？你们也跟这位网友一样吗？ 于勒也是可悲的人物。 4、菲利普夫妇、于勒，我们都从两方面去看，你觉得这场悲剧是谁的错？社会 这个家庭原本是团团圆圆、和和美美的，但在社会影响下，一旦被钱这个条条框框局限，被利益所纠缠，一切都荡然无存。 板书 方圆 四、拓展延伸 1、我们再来体会下，我们从两个角度看人物，也不要一味谴责社会，这样的社会的确是造成家庭、社会悲剧的罪魁祸首，我们本身呢？这里老师有个设想，如果你是菲利普夫妇，面对穷苦潦倒的弟弟、以前伤害过你的弟弟，你会怎么做？ 接回来——二姐离婚 爱心同情 说道到这里我真佩服莫泊桑，他说过这样一段话： “生活永远不会像你想象的那么美好，也不会像你想象的那么糟糕。”——莫泊桑PPT 2、不会像你想象的那么糟糕，刚刚两位同学的发言就让我们感受到满满的暖意。文中有没有这样的人物？若瑟夫 请同学读一读你觉得若瑟夫最具同情心的一句话：“P43,这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”体现什么感情？同情？哪句是同情？ 为什么说“父亲的弟弟”？对父亲的不满、指责。 总结：孩子是纯真的,孩子是诚实的,孩子是善良的，希望今后人们在遇到利益取舍时能像若瑟夫一样,多一点同情,多一点友爱,多一点善良，对小人物多一些包容。 作业： 续写： 当菲利普一家回到家门口，发现那个衣衫褴褛的于勒找上门来，将发生一个怎样的情景？当于勒拿出多年的积蓄表示来还钱时，又会发生怎样的情景呢？发挥想象，抓住人物特征，使用语言、动作、神态等方法来描写。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/766aad8259fafab069dc5022aaea998fcd224031.html