大胆迁移 水到渠成 ——《大自然的启示》说课稿 【教材分析】 这是一篇略读课文，用通俗易懂的语言呈现了两则科普小短文，再次激发同学们热爱大自然的情感。《“打扫”森林》讲述的是林务官的一纸命令给森林带来了毁灭性的灾害。《人类的老师》介绍了科学家们从动物身上得到启示，运用于发明创造。这篇课文就是告诉我们，研究大自然的特点以及生物的特性，从中受到启发，才能科学、有效利用大自然规律，为人类服务。 这两篇虽然都是说明文，但在语言特点上有所不同，《“打扫”森林》的语言生动活泼，而《人类的老师》则平实简明。 【学情分析】 通过前三课的学习，学生热爱自然的情绪上涨，初步学会理性的思考。以文本为例，从自然之中获得有益的启示。因此，本课是学生自主运用对话文本的方法，在读中感悟，进行适当的语言训练和语文能力的培养。 【教学目标】 根据教材编写意图和课文特点，以学生原有的认知结构为基点，以新课标阐述的理念为背景，预定本课教学目标如下： 知识与能力 1、认识8个生字。 2、朗读课文，把握每篇短文的主要内容。 3、学会自己搜集相关资料，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。 过程与方法 自主合作探究，课内课外结合，开拓思维视野，训练语言表达。 情感、态度与价值观 认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣，培养科学的兴趣与爱好。 【重点难点】 重点：了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。 难点：学习用联系的眼光认识自然界。 【教法学法】 教法：采用从题目入手，质疑解疑法。 学法：自主、合作、探究的学习方法。 【设计理念】 《语文课程标准》强调：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”为此，本节课引导学生以自主、合作、探究的学习方式学习课文。真正做到“四自”：让学生用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达。激发学生的创造思维，为学生创造发明提供有益的启示，并形成语文能力，提高语文素养。 【教学设想】 本堂课采用自主开放式教学法，在课堂上由半扶到完全放手，充分发挥学生的主体作用。整堂课，采用“迁移法”来教学，第一个故事是教给学生学习方法，第二个故事是运用这些学习方法学习课文。 【课时安排】1课时 【教学流程】 一、复习旧知，导入新课 上堂课，我们学习了《蝙蝠与雷达》，科学家们探究蝙蝠飞行的秘密，从中得到启示，发明了雷达。可以说，蝙蝠是人类的“老师”。那么今天，自然界中的事物又要给我们人类当一回老师，这回，它要告诉我们什么呢？请看《大自然的启示》。然后出示课题。 【设计意图：加强单元整组教学的意识，使略读课文和精读课文形成一个有机的整体，更好地发挥训练阅读的作用。】 二、预习反馈，扫清障碍 1、认读词语。 2、字（生字、多音字）。 3、理解词义，“改观”与“改变”的区别。 三、朗读提示，把握目标 1、读“连接语”，明确学习要求。 2、学习目标 （1）认识8个生字。 （2）朗读课文，把握每篇短文的主要内容。 （3）学会自己搜集相关资料，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。 【设计意图：学生参照阅读提示，明确学习的要求和方法，这样的方法更有实效性。】 四、以《“打扫”森林》为引领，指导学法 1、课题入手，解决难点 出示课题:“打扫“森林，引导学生质疑。 【设计意图：文章的题目就是学习的切入点，凸现学生学习的主体性。学生挖掘出一些有价值的问题，这激发了学生的求知欲，也就是阅读文本的兴趣。不是所有的问题都需要深究，对简单的问题可以粗略带过，抓住那关键的，学生理解起来有困难的问题加以研究，把时间用到刀刃上。】 2、老师梳理问题，学生自主学习，解决问题。 （1）为什么打扫要用上引号？ （2）护林工人为什么要“打扫”森林？ （3）护林工人是怎样“打扫”森林的？ （4）结果如何？ 老师相机指导学生概括短文主要内容的方法（合并法）。 【设计意图：学生独立概括文章内容有点困难，借助已经学过的方法进行知识的迁移与运用，降低了学习的难度。】 3、合作探究：为什么林务官异想天开的命令给森林带来了灾难？ 4、展示点拨： “它们大量繁殖，成群地向树木进攻，吃树叶，咬树根，钻树心。” 关键词是“吃”“咬”“钻”三个动词，引导理解这些动词能不能调换？为什么？ 5、学了这篇文章，你获得了什么启示？ 大自然中的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。 怎样理解互相联系？ 交流时：用图示法理清生物之间的内在联系。 【设计意图：理解生态失衡的内在原因是领会启示的关键。用图示法将长篇大论的文字提炼为几个关键词，再画上箭头就能清楚地表示事物之间的联系。这样，其中蕴含的道理就一目了然了，深入浅出。】 五、迁移学法，运用巩固（组内自主学习、合作探究） 1、总结学法：从课题入手，提出问题， 概括短文的主要内容。 （师相机点拨：中心句概括法） 2、学了这篇文章，你获得了什么启示？ 只要我们多多留心自然，自然界的很多生物会给我们有益的启示，它们不愧是我们人类的老师；要更好地利用大自然的规律，科学合理的开发、利用大自然，为人类服务。 【设计意图：理解生态失衡的内在原因是领会启示的关键。用图示法将长篇大论的文字提炼为几个关键词，再画上箭头就能清楚地表示事物之间的联系。这样，其中蕴含的道理就一目了然了，深入浅出。】 六、拓展延伸，展示资料 1、回读小结，延伸拓展 师：我们现在已经学完了两篇小短文，大家想想为什么课文已有标题《大自然的启示》还要设置小标题？ 自然界的启示是多方面的，第一个小标题《“打扫”森林》讲述了林务官异想天开的做法得到了一个使森林蒙受灾难的教训，从反面告诉人们大自然给（jǐ）予的深刻警示；而第二个小标题《人类的老师》讲述了科学家从自然界的生物身上得到启示，有所发明、有所创造，从正面告诉我们大自然的生物是人类的好老师，给人类带来了好处。一反一正两个例子紧紧的融合在一起，为主题服务，体现了主题，教育我们如何对待大自然，启示鲜明深刻。 2、展示资料 大家回忆一下，还有哪些人类从生物身上得到的启示从而有所发明、有所创造？ （引导学生用前面出示的句式，说说自己收集到的资料） 【设计意图：通过仿照文中的句式，教会学生写作表达的方法，使学生学以致用。】 七、布置作业，积累沉淀 课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。 八、板书： 12*大自然的启示 “打扫”森林 命令 砍光除尽 毁灭 破坏生态平衡 人类的老师 蜻蜓 鲸 启示 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/76752e3aef630b1c59eef8c75fbfc77da26997e7.html