浅析小学语文“说明文”教学四步法 作者：姚敏 来源：《作文成功之路·上旬刊》 2017年第3期 【摘要】 反思当下小学语文说明文阅读教学中存在的一些问题，结合课堂教学实践案例，总结提出说明文教学四步法，即“开门见山”说要点，帮助学生提取整合文章的主要信息；“循序渐进”说逻辑，引导学生理清理解说明的顺序；“融会贯通”说方法，指导学生体悟运用说明的方法；“咬文嚼字”说风格，引领学生欣赏感悟说明文的语言特点。【关键词】 小学语文阅读教学说明文四步法 说明文是一种以说明事物，阐明事理为主要表达方式的文章体裁，说明文在小学高年级语文教学中占有重要地位。然而，因师生双方存在的种种原因，在说明文阅读教学中存在着诸多问题：一是教师缺少明确的教学目标，盲目性和随意性较大，没有有效引导学生理解说明文准确、科学、严谨的特性；二是教师的学科意识不强，常把说明文当成科普资料来教授；三是教师自身缺乏个性化体验，过度强调说明文体知识的共性，而忽略引领学生欣赏感悟每篇文本所拥有的独特的表达方式；四是学生缺少说明文阅读材料的积累，自主学习能力和分析理解能力都有待提高。据此，笔者在课堂阅读教学实践中，紧扣“说”字，探索总结出说明文教学四步法，以引导学生通过与文本对话，理解作者说了什么？按什么顺序说？用什么方法说？选择什么语言说？下面结合苏教版小学语文教学实践案例做点滴举隅。 一、“开门见山”说要点 《义务教育语文课程标准》指出：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”可见，学习说明文的第一要义就是能从丰富的语言材料中准确地提取要点，即明白文章说了什么。 说明文的要点往往隐含在字里行间，只要仔细阅读就不难发现。通常可先从题目中找到说明的对象，如《恐龙》《人类的老师》《神奇的克隆》《海洋-21世纪的希望》等。再到文章首末或过渡的语段中去提取主要信息，如《人类的老师》一文的末尾发出“大自然的种种生物，真是人类的好老师啊！”的感叹；又如《海洋-21世纪的希望》一文，可将“干百年来，人们热爱海洋，又敬畏海洋”“今天，由于科学技术的飞速发展，人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代”“不过，人类要开发和利用海洋，首先必须保护海洋，珍惜海洋资源”这三个过渡语段按序整合在一起，便可厘清文章的要义了。 上述文章一眼就能洞察说明的要点，但有些文章没有明显可用的材料，这时就要教师化解难度，分层设置问题情境，引导学生通过思考、归纳整合成清晰的要目。如《神奇的克隆》，教师可围绕核心要素提出三个问题：克隆是什么？什么生物可以克隆？克隆的好处是什么？学生思考后，完成填空：克隆就是无性繁殖。植物、低等生物、高等生物都可以克隆。克隆技术可以培育出优质高产的农作物和家畜、还可以挽救濒危物种、甚至能够培植人体器官…… 二、“循序渐进”说逻辑 要把事物说清楚讲明白，顺序很重要。说明文的顺序有时间顺序、空间顺序和逻辑顺序三种，而逻辑顺序是师生理解的难点。说明文的逻辑顺序缜密，要引领学生理清文章的条理，教师首先要深入解读文本，整体把握其逻辑顺序。笔者认为，可从以下几条线索着手。 1．由主到次的逻辑顺序 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b3d4fabaab8271fe910ef12d2af90242a995abe0.html