《山行》授课设计 授课目的： 知识与技术： 1、能正确、流利地朗读和背诵古诗 2 3 、理解诗中的重难点字词，学会串通整首诗的意思 、学习诗人写景、抒情的手法 过程和方法：经过屡次朗读、音乐衬着、 串通诗意使学生融入情境，在赏析光景中领悟诗人抒发的感情 感神态度价值观：学生能感觉诗中美的境地，领悟诗人热爱秋景，乐观面对人生的感情。 授课重点：让学生理解诗歌内容，欣赏诗中描述的秋景，学习诗人写景、抒情的手法。 授课难点：感觉古诗的境地美，领悟诗人抒发的感情。 授课课时：共 1 个课时 授课过程 一、儿歌导入，揭穿课题，初识文意： 课前教师板书《山行》全文 （一） 儿歌导入： 同学们，我们中国的古诗不但能经过读、画来表现，还可以经过唱来展 示。现在， 我们一起来听一首由古诗编成的儿歌， 从课本也许其他地方读到过这首诗吗？ 播放儿歌《山行》 今天我们要学习的课文就是这首古诗《山行》 请同学们看教师板书课题：山行；全班齐读一遍课题 （二）揭穿课题，认识作者，认识文意 （ 1）经过理解诗题， 初步认识全诗内容： 同学们应该已经预习过这首古诗了， 那题目 “山行”是什么意思？谁在山路间行走？ （ 2）师生交流诗人一生：现在，有哪位同学可以为大家介绍一下杜牧的一生？ （杜牧一生：（ 803-852 ）字牧之，唐代诗人。被后辈成为“小杜” ，以差异杜甫，他和同时期的诗人李商隐并称“小李杜” 。晚唐时国家内忧外患，他虽出身于高门世族，关心国家和百姓，但因为人爽直，碰到排挤，一生曲折） 总结语： 经过诗题我们可以认识到， 这首诗写的就是唐代诗人杜牧在山间行走时的见闻。 这节课，就让我们随从杜牧的脚步，一起去欣赏山间的景色吧。 二、新知的授课 （一）读顺古诗，理解字词 , 解决疑难 一边听一边想： 这首古诗叫什么名字？你 过渡语（ 1）自由朗读， 掌握音律： 先请同学们自由地、 大声地朗读这首古诗。 读的时候，要把字音读准，注意节奏。 （ 2）指名朗读，重申难点：谁愿意读给大家听？ 教师依照该学生的朗读，指导全班同学注意诗中易读错的字词。 * 重难点字词： “斜”字，在这首诗中读 xia, 而不是读 xie 。因为古诗讲究韵律，诗句中尾端 一个字韵脚相同，读起来就朗朗上口。在这首诗中，为了让“斜”与“家”、“花”押韵，所 以读 xia 。 （ 3）全班齐读：大家一起把这首古诗读一遍。 默读古诗，划出难解字词： 现在，请同学们再小声地默读几遍这首古诗，一边读，一边把你不理解的字词用波浪线标出来。 1 （ 4） 全班交流，解决疑难字词，认识诗文内容 * 重难点字词：寒山、石径、斜、生处、坐、爱、晚、霜叶、于 * 从“寒，霜”推断出诗文写的是深秋景色，从“白云”、“晚”推断出诗文分别写了白天与 夜晚的景色， （二）创立情境，串通诗意，融入境地 过渡语：经过大家的共同努力，我们把这首诗中难以理解的字词都弄清楚了。现在，请同学们依照刚刚的说明和自己的理解，自己串通这首诗的意思。 （ 1）播放古筝曲，指名描述情境：哪位同学能把这首诗描述的场面口述出来？ （ 2）融入情境，感觉美景：其他同学请闭上眼睛，在轻柔的《顶峰流水》音乐声中，仔细感觉他说描述的景色。 （ 3）带着对美的感觉朗读全诗：同学们，他刚刚描述的秋景图美不美啊？让我们带着对这种美景的感觉齐读一遍古诗。 （三）品读古诗，赏析光景，领悟感情 过渡语：老师从大家的朗读中，领悟到了你们对这首诗描述的美景的感觉。那么，在这幅秋景图中终归有那些光景呢？诗人是从那些方面来描述的？接下来我们就一起来赏析光景。 1、赏析光景 , 勾勒图景，领悟喜欢之情 （ 1）找找光景：请同学们从课文中找出诗人描述的光景，把它们圈出来 （ 2）描述场景，探望光景，板书光景：美丽的秋景图中终归有哪些光景呢，我们一起来看看诗人是怎样描述的。 “白天，诗人乘坐马车行走在山路间，向远方望去，他看到的景色有 诗人沉醉在美丽的景色中，边走边看，直到夜晚。在夜晚，他又停车赏析，这时他看到的景色有 ” 在所有的光景中，诗人写白云用了一个“生”字。“生”是出现生成的意思，表现了白 云的升腾缭绕，说理解云是静的还是动的？其他光景是静还是动？ * 教师依照学生的答案，一边说，一边板书光景： 白天远景：（静）寒山 石径 人家 白云（动） 夜晚近景：枫林 霜叶 （ 3）师生交流，串通光景，揭穿诗人对深秋美景的喜欢之情 在这幅秋景图中，有白天的 有夜晚的 有远处的 有近处的 有动向 的 有静态的 这所有的光景，构成了怎样的一副秋景图？看到这样一幅 的秋景图，诗人会有怎样的感情？ 正是这样一种 的感情，使他仔细的观察眼前美景，用诗歌从 六个方面描述出了这幅深秋美景图，从而留下了这首千古名篇。 （ 4）带着喜欢之情朗读全诗：请同学们带着诗人对美丽秋景的喜欢之情，再有感情地朗读这篇古诗。 2、深度品读，比较感悟，理解霜叶寓意 过渡语：听完大家的朗读，我感觉深秋的景色真美，诗人已经完好沉醉其中。那么，在读完好诗今后，你们感觉，诗人最喜欢的是哪些光景呢？你是从哪看出来的？ （ 1）齐读 3、 4 句诗，思虑：美丽的光景这么多，为什么他独独最爱枫林霜叶？你以为这些光景有哪些特点让诗人这样喜欢？ （ 2）比较“霜叶”与“二月花” ，领悟寓意 a. 天气与环境比较： “霜叶”是深秋时的枫叶，二月花是春天的鲜花。从天气来看，深秋的气温是 春天的气温是 ，从当时的环境来看，深秋的动植物 春天的动植物 这说明，枫林霜叶的生计环境比二月花要 2 b. 提问引出枫叶质量：可是，为什么被霜打过的，在恶劣环境中生计的霜叶比温暖的春天中绽开的花还要红艳？这说明霜叶拥有怎样的质量？ c. 联系一生，思虑寓意：我们常说，诗人在古诗中多用借景抒情的手法。在这首古诗 中可否也运用了这种手法？联系诗人的一生的曲折经历， 似的地方吗？诗人借霜叶抒发了怎样的感情？ * 揭穿寓意：诗人坚毅乐观地面对人生 3、感情朗读 , 练习背诵，加深感情领悟 （ 1）朗读训练：请同学们带着你从杜牧和这首诗中领悟到得感情，自由地朗读全诗。指名读：谁能让我们领悟一下他对这首诗的感情，站起来读一读？ * 教师经过几位学生的朗读，指出朗读中要注意的地方。如读出“斜”的弯波折曲， 云生处”的轻盈缭绕，对于“红于”要读重音等。 （ 2）背诵古诗：同学们都读出了自己的感情。那你们能把这首古诗背诵下来吗，请同学们先自己练习背诵这首古诗。 “白 想一想， 诗人与枫林霜叶有什么相 全班背诵这首古诗。 三、交流拓展 , 总结全文 , 升华感情 （ 1）拓展思想，交流心得：现在，请同学们仔细想一想，学习了这首诗，你感觉杜牧有哪些地方值得我们学习？你有什么话想对他说？ （ 2）总结全文：一首简短的诗歌，描述了一幅充满活力的秋景；几样平常的光景，寄 托诗人真挚的感情。 学习了这首古诗， 我们不但可以感觉到秋天的美， 还可以感觉到中国古诗的简短凝练、境地深远。 板书设计： 6. 古诗三首 山行 杜牧 对自然秋 白天远景：（静）寒山 石径 人家 夜晚近景：枫林 →寓情于景 ↓ ⌒ ︶ ⌒ 乐观坚毅地面对人生 ← （动）白云 景的喜欢 霜叶 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/38eb21115b1b6bd97f192279168884868762b84b.html