活动目标： 1.听着音乐，用动作仿照动物走路。 2.激发幼儿宠爱小动物的情感。 3.培育幼儿乐观开朗的性格。 4.鼓舞幼儿大胆说话和乐观应答。 活动预备： 幻灯片、动物头饰人手一个 活动流程： 导入--观赏歌曲--创编--表演嬉戏 (一)导入师：今日有很多动物宝宝来做客，它们想和我们苹果班的小伴侣一起玩，让我们一起来看看它们是谁? 1.播放第一张幻灯片：这是哪个小动物(小兔)它是怎么走路的(蹦蹦跳跳，幼儿学走)。老师总结：小兔子出来玩，跳跳跳。 2.播放其次张幻灯片：这是谁呀?(小鸭)它是怎么走路的 3.播放第三张幻灯片：它是谁呀?(青蛙)它是怎么走路的 4.播放第四张幻灯片：它是谁呀?(小鱼)它是怎么走路的.让幼儿说说一共有几个小动物。(小兔、小鸭、青蛙、小鱼)让幼儿边念边学小动物走路。 (二)观赏歌曲老师把他们编成了一首特别好听的歌曲。 老师边弹琴边唱，幼儿边学小动物走路。 (三)创编除了刚才的小动物,小伴侣还知道哪些小动物?小乌龟(小乌龟出来玩，爬爬爬或游游游)老师边弹边唱(幼儿学走)小猫(小猫出来玩，走走走)小狗(小狗出来玩，跑跑跑)老师边弹边唱(幼儿学走) (四)表演嬉戏 1.刚才的那些动物宝宝都躲在你们的四周，现在请小伴侣们去把他们找出来后戴在自己的头上 2.让幼儿边听音乐边表演(唱到哪个小动物哪个小动物就出来出来表演)。 3.帮小动物找家(同样的动物归类在一起)。 4.老师弹琴让幼儿表演嬉戏。 5.结束嬉戏：今日动物宝宝和小伴侣玩的很快乐，可是现在已经很晚了他们要回家了，我们一起跟他们说再见吧。(幼儿把头饰送回家)。 活动反思： 《和动物做伴侣》是依据《环境与可持续进展训练》的训练目标与北京市义务训练课程改革试验教材首都师范高校出版社《品德与生活》二班级下册第三单元《奇妙的大自然》中的主题 “和动植物做伴侣”结合创设的一节课。主要想通过这节课使同学知道动物是人类的好伴侣，让同学充分感受到动物的可爱，激发同学宠爱动物的情感、情愿和动物交伴侣，并在活动中明确和动物相处时要有爱心和责任心。 我觉得我这节课的主要亮点就在于在情境中同学情感的步步升华。通过老师的引导使同学对爱护动物的熟悉层层递进，最终达成这节课的学问目标、力量目标和情感价值目标。 一、教学方式上 《环境与可持续进展训练》的训练总目标中指出“环境训练旨在引导同学关注家庭、社区、国家和全球面临的环境问题，正确熟悉个人、社会和自然之间相互依存的关系；关心同学获得人与环境和谐相处所需要的学问和技能，养成有益于环境的情感、态度和价值观；鼓舞同学乐观参加面对可持续进展的决策与行动，成为有社会实践力量和责任感的公民。”详细目标中也指出“情感、态度与价值观目标：关爱自然、敬重生命”。而《品德与生活》是从生活动身，是为了同学的生活，为此，“和动物交伴侣”教学设计，主要依据课前已有的生活阅历，进行有必要的梳理、补充和提升。课件分为这样几个环节：猜谜语—动物王国—四个好伴侣—仿生学—小小鸟，从最开头猜谜语的嬉戏符合低班级孩子的特点和爱好，于是孩子们的乐观性一下子被调动了起来，课堂气氛活跃；动物王国中消失的动物都是同学们不常见的或者是珍稀的，而且把有关图片资料编辑整理为动物分类观赏的形式展现给孩子，也符合孩子们的认知特点，而且让孩子在对动物的分类有了更深层的认知，提升了孩子的观赏力，对孩子后续的认知动物也会有很大的关心；而牛、青蛙、啄木鸟和蜜蜂的出示加深了孩子们对动物有用性熟悉的深度；而仿生学把动物对人类的有用性推到了最高点，同时也拓宽和梳理了孩子的课外学问；最终“我是一只小小鸟”的播放，以动画的形式并配以音乐使得较长的故事变得趣味和具有了训练意义，孩子们都对小小鸟的凄惨产生了深深的怜悯，不知不觉情感达到了爱护动物的高度。课上从儿童的实际生活中捕获有训练意义的内容，将教材中的原有材料与同学现实生活中的鲜活材料结合起来，尽力拉近教学内容与同学的距离，使内容贴近儿童生活，易于儿童接受。让生活走进课堂，并在课堂中得以升华。 二、情感目标上 本节课的设计上把教学的重点放在情感目标上，为了达到这一目标，我设计组织了多种有效的活动，这些活动形象、趣味，贴近同学的生活实际，层层递进，对儿童的身心进展产生了重要的影响。把训练者的外在客观要求转化为同学自身的主观需要，达到了训练的目的。通过创设活动情境，让同学在活动中体验、感知、感悟，提升自我。使同学在活动中情感得到不断升华。寓德育于教学中，注意了德育的实效性。要让同学学习过一种健康、平安、乐观开心、有爱心有责任心、动脑筋有创意的生活，我们的课堂就应当布满“童趣”和“童乐”，我所涉及的课堂尽量做到是一种欢乐、乐观有意义的生活，敬重同学的发言，从同学的发言中使同学的熟悉得以提高。课上充分让同学进行小组沟通，满意了个体与他人交往的需要，在这种交往中他又能感受人与人之间达成的融合、沟通的欢乐，找到了自己与他人之间很多共同感受，这些都是令儿童欢乐的事。 三、立足生活，在活动中明理。 这节课充分体现了《环境与可持续进展训练》的训练总目标和《品德与生活》这门课的课程标准，将品德训练与同学的生活紧密结合。老师的整个教学过程中的激情、明理、导行等环节都来源于生活、立足于生活、指导于生活。例如在激情这个环节中让同学通过猜谜语引入新课；再如让同学观看动物画面说说自己宠爱什么动物，为什么等，这些动物都是同学平常生活中常常见到的，通过同学相互介绍的过程初步表达了自己对动物的宠爱。在明理这个环节中，老师运用了生动活泼的动画资料，再现了一只小鸟的凄惨经受，把现实生活中的一些不良行为通过小鸟的经受表现出来，让同学通过直观的画面让同学在情景的不断变化中，对人与自然的关系有了更深得体会。老师带领同学进行了一次特别有意义的情感对话，激活了同学的心灵体验，使同学真正体会到了人与动物和谐相处的重要性，深刻体会到人类爱护动物就是爱护人类自己。在“和动植物做伴侣”一课，有了课前的师生共同参加，课上同学的乐观参加，同学宠爱大自然、宠爱生命、宠爱动物的情感油然而生。在理解和感悟中受到训练，逐步提高道德熟悉。同学带着这种情感再回到生活中去，他们就会形成新的人生观和情感观，对他们今后的行为会产生乐观的影响，最终产生了情感上的共鸣和升华。也就实现了我这节课的最终训练目标。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/773c2314f211f18583d049649b6648d7c1c708f9.html