厚积薄发 自由表达 作文是学生丰富多彩的学习生活的一个重要组成部分，作文的过程本应该是活泼自然、生动有趣、色彩斑斓、血肉饱满、情韵十足的。但是，在我们的语文教学中，对学生而言，写作文是搜肠刮肚绞尽脑汁的苦差事。学生的失败，证明了我们教学的失败。作文的过程永远是一个厚积薄发的过程。我认为培养写作欲望，提高写作能力，是作文教学的关键。前者是“厚积”，后者是“薄发”，积累的厚度决定着薄发的表现力。 一、厚积 怎样丰富学生的知识储备，怎样拨动学生的情感琴弦？ 首先，指导学生有意识地积累材料，在心中建立起自己的素材库。现在有不少学生在“题海战术”中苦沉浮，以提高分数，“重理轻文”的现象较为严重，以致于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章（包括课内的和课外的）。课内文章需要教师精心讲解，深入学生的内心，打动学生灵魂；课外文章需要教师认真引导，让学生远离庸俗。我在作文教学中，每星期要求学生摘录不少于600字的文段，就是想让它们成为学生写作的“源头活水”。作文时，意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。 其次，提倡学生模仿自己欣赏喜欢的文风。模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。学生有他们喜欢欣赏的文风，凄迷哀婉、荒诞搞笑，等等。也许这些在我们教师眼里是“为赋新词强说愁”，是“不合乎生活的逻辑”，但是，兴趣是最好的老师，即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。我们可以在一些细节上完善他们，却不能一概否定他们的文风。 第三，要求学生多写片段，多记日记，并且加以落实。一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此中学生平时可以多练笔，多记日记，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。怎样落实这项工作，使它不流于喊口号呢？在这里，介绍一种教学方法——“循环日记”。把全班学生分成若干组，每组六人，每组一个作文本，从星期一开始，每人每天写一段文字，体裁内容不限，每个人写作前，先对前一个人的作文进行评价，第六个人写完后，交给第一个人评价，然后，这六个人集体评出一个“最佳读者”和一个“最佳作者”，连同作文本交给老师，教师要充分尊重学生的意见，也要注意“拨乱反正”，适当引导教育，防止学生片面过激的思想言论。这种方法，有助于激发学生的作文兴趣。增强竞争意识，这样，学生的知识素材丰富了，风格成熟了，就减轻了写作的难度。只有把写作当成一件驾轻就熟的事情时，才有可能把它做得很精彩。 二、薄发 这是具体到每一个写作训练的过程。我们通常的写作训练是由“命题”—“写作”—“上交”—“批阅”—“讲评”—“发还”这些环节组成的，我认为除了“上交”、“发还”，其他各个环节都应该体现“生活化”这一特点。 首先，命题生活化。教师命题时，应充分考虑学生的认知水平，可以发动学生讨论决定一个他们热爱的话题，心中有生活，学生才能下笔成文。 其次，写作生活化。在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，怎能灵活运用呢？因此在写作时，可以让学生先说后写，把要写的内容先说出来，这样，不仅能使学生明确自己的观点，而且，通过和大家交流，可以拾遗补漏，完善观点，丰富材料，清晰条理。 第三，批阅生活化。语文老师大多习惯于在办公室批阅作文，勾出一些错字，画出些病句，用线条调整个别语句、语段，然后写几句评语，给出分数。这样批作文，可以说是吃力不讨好。我认为教师应该把自己放在与学生平等的读者位置上，来看学生的作文，就当你面对的是名家名作，抱着写作读后感的态度来写作文的评语。不吝于对学生作文闪光点的赞美，不怕对学生作文隐晦含蓄的提问。其实最感动作者的是读者的关注，尽管这关注里有批评；对作者最不负责任的态度是说套话，尽管这套话里有表扬。 第四，讲评生活化，教师在讲评作文时，要预先选出几本有典型教育意义的作文，不点名在全班宣读，组织学生讨论，不宜一下子就说出自己对作文优劣的看法。学生讨论越热烈，讲评效果就越好。或许学生的看法与教师的看法正好相吻合，当然，最好的教师能够以理服人，让学生心悦诚服地接受自己的观点，如果不能，就以一种“长江后浪推前浪”、“青出于蓝而胜于蓝”的心态看待学生，使学生在作文讲评的成功体验中，获得写作的兴趣。 让学生轻松愉快自由地写作，描写真实生活，表达真实思想，抒发真实感情，使写作变成丰富有趣、生动活泼、真实可喜、令人向往、其乐无穷的活动，这将是作文教学摆脱疲惫低效、获得解放的必然途径。■ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/780cd724bf23482fb4daa58da0116c175e0e1e03.html