《平行四边形的面积》教学反思 平行四边形的面积是在学生掌握了长方形、正方形面积计算的基础上教学的，它是进一步学习《三角形的面积》、,《梯形的面积》的基础。在本节课的教学中，我引导学生动手操作，合作探究，运用转化的方法进行平行四边形的计算方法，并运用所学知识解决生活中的实际问题。 一、精心创设情境 本节课，精心创设情境，沟通生活中的数学与书上数学的联系，使生活和数学融为一体，既让学生对数学亲切，又利于学生理解数学，热爱数学，设定恰当的生活情境和利用真实的生活原型展开数学活动，充分利用数学与现实世界的密切联系，更重要的是，能让学生学习富于真情实感的，能动的，有活力的知识。 二、努力营造学习氛围 在教学中，我激发、鼓励学生，使学生敢想、敢说、敢做、敢真实地表现自己，让学生的潜能和主体作用得以充分发挥。创设好的氛围，使每个学生都有展示自我的机会，都敢于发表自己的见解，培养学生善于倾听，善于欣赏他人的良品质。 三、鼓励学生大胆猜想 鼓励学生大胆猜想，调动学生的思维，培养学生的创造能力。在教学刚开始的时候，就让学生大胆猜测，平行四边形的面积可以怎样计算?由于受长方形、正方形面积计算方法的影响，有学生说是底乘高;也有学生受知识的负迁移，说是邻边相乘。两种猜想思路，两种猜想结果，使学生产生悬念，激发了他们跃跃欲试的情绪。鼓励孩子们大胆猜测，有利于孩子们在今后的学习中愿意把自己的“原始”思维状态表现出来，这是一笔有价值的学习资源。 四、注重让学生动手操作 在本节课的教学中，让学生思考、讨论平行四边形的面积可以怎样计算?当学生认为能将平行四边形转化为长方形时，让学生按照自己的设想动手操作，使学生的知识、经验充分发挥作用，通过剪拼，然后让学生交流各自的剪拼方法，结果学生想出了三种剪拼的方法，然后引导学生比较转化前后的图形探究出平行四边形的面积计算公式。每个学生通过操作活动，经历知识的“再创造”的过程，获得数学知识，学得主动，让学生在获取知识的过程中获得学习数学的方法。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/78be2a13b91aa8114431b90d6c85ec3a87c28bdb.html