《石壕吏》教学设计 教学目标 1、 感情朗读并背诵。 2、 了解杜甫的叙事诗“三吏”、“三别”，及其主要内容。 3、 把握《石壕吏》的内容，感受其沉郁顿挫的诗风。 4、 品味语言，体悟诗中流露出的复杂矛盾的情感。 教学重难点 1、 把握诗歌内容，感受其沉郁顿挫的诗风。 2、 品味语言，体悟诗中流露出的复杂矛盾的情感。 教学方法与手段 1、 方法：朗读法、表演法、合作探究法 2、 手段：多媒体 教学设想 1、 通过反复朗读，初步了解诗歌内容，体悟蕴含的情感，感受沉郁顿挫的诗风。 2、 课堂表演自编的课本剧，以促进学生研读课文，把握课文内容，并发挥想象，进行合理的创造性的改编。 3、 小组成员的合作、讨论，促进智慧火花的闪现，培养团结合作的精神。 教学课时：一课时 教学过程： 一、课前准备： 1、 教师准备：（1、）了解学生的认知水平，钻研教材，设计教案，制作好多媒体课件。 （2、）将学生分成四组，以小组为单位进行排演。 2、 学生准备：（1、）朗读课文，结合下文注释及手头工具书把握课文内容。 （2、）以小组为单位，充分发挥集体的力量，将诗歌改编为课本剧，并选好成员进行排演。（3、）学生表演，集体评议，最优秀的将在课堂上进行表演。 二、课堂学习 （一）、激情导入 师：上一节课我们学习了《杜甫诗三首》中的前两首，从《望岳》中了解到诗人年轻时就有“会当凌绝顶，一览纵山小”的远大抱负。可惜时运不济，“安史之乱”的爆发导致国破家亡，诗人的报国之志也付之东流，他只能在荒草丛生的长安内感时恨别。 公元759年的一天黄昏，诗人一路颠沛流离，辗转来到石壕镇，投宿于一户普通百姓的家中。就在这天夜里，诗人亲耳听闻了一场悲剧的发生。 发生了怎样的悲剧？请看表演。 （二）、精彩表演 1、学生表演自编的课本剧：《石壕吏》。 2、集体评价。 教师作评价指导： a、剧情是否合乎诗歌内容； b、人物的表演是否精彩：语言、动作、神态等是否到位； c、想象是否合理：是否补充了一些情节，补充的是否合理等。 学生活动：评点 教师活动：总结：略，但强调一点：老妪的答实为吏的步步紧逼而依次作答。师追问：为何诗中省略了吏的逼问？（此问题只设疑，以激发兴趣，不要求作答，后面再作解答。） （三）、深情朗读 师：同学们表演得非常精彩！但由于时间有限，我们不能请大家一一来表演，那么，就把我们的满腔热情融入对诗歌的深情朗读之中吧！ 1、请一生朗读诗歌，集体评点。 师作评点要求： a、字音是否准确，节奏是否正确、情感是否合理。 b、若让你读，你会作怎样的情感处理？ 2、听读诗文（多媒体播放），感受沉郁悲凉的情感。 3、集体诵读，再次体悟诗中蕴含的情感。 （四）、合作探究 1、分析人物 师：看了精彩的表演，作了深情的朗读，诗中的某一人物一定给你留下了深刻的印象。给你印象最深的人物是谁？说说他好吗？ 学生活动：就给自己印象最深的人物，分析其的性格特征。 教师活动：a、引领大家对某一学生的分析给予评价；b、对回答时有困难的学生给予适当的点拨；c、在分析不全面时引领大家予以补充等。 预设：吏： 夜捉人、一何怒→残暴、冷酷 老妪： 三男邺城戍→丧子之苦 （一何苦） 请从吏夜归→应征之苦 儿媳： 出入无完裙→衣不遮体（食不果腹） 老翁： 逾墙走 →有家难回 2 、体悟情感 师：亲耳听闻了这场悲剧，诗人杜甫又作何感想呢？你能从文中字句中体悟到他的那一份情感吗？ 教师活动： （1）、介绍写作背景：唐肃宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛阳，看看遭受安史之乱的故乡。可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，河阳一带又骚动起来。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。著名的“三吏”—《石壕吏》、《潼关吏》、《新安吏》、“三别”—《新婚别》、《无家别》、《垂老别》就是根据这番经历写成的。其中，《石壕吏》因构思巧妙、情节生动而流传最广，最为著名。 （2）、将学生分成四人小组。 学生活动：前后自动分成四人小组，组内讨论，然后小组代表进行全班交流。 教师活动：引领大家对对某一同学的回答予以评价、点拨、补充。 问题预设： 诗人的复杂情感： a、对深受战乱之苦的百姓予以深切同情。 “一何苦”一词直接流露了诗人的情感；再从“老妇前致词”的内容中体会到，即诗人通过细致描绘老妇的苦(丧子之苦、应征之苦、生活之苦)来含蓄的表达对百姓同情。 b、 对百姓的慨然赴战予以歌颂。 从一个“请”字中流露。纵观全文，老妇的致词非一次答出，而是官吏的步步紧逼。那么，老妇的“从吏夜归”非“请”也。之所以加上“请”字，实为作者所愿、所加，体现了他对老妇慷慨献儿、慨然赴战的一种褒扬！ C、对官吏夜捉人的不满。 文中对官吏的描写很少，除了交代事件“夜捉人”之外，就是一个词“一何怒”， 但已经鲜明的表达出作者不满的情怀。 d 、支持唐王朝的平叛之战。 诗人饱受战乱之苦，急切渴望平定叛乱，故支持唐军的平叛之战。他认为国难之时，保家卫国应是每个人的责任，故写老妇“请从吏夜归”，故省略了吏的怒喝内容。 教师活动：多媒体展示诗人这种矛盾情感在“三吏”、“三别”中的体现。 嫁女与征夫，不知弃路旁。 勿为新婚念，努力事戎行--------《新婚别》 子孙阵亡尽，焉用身独完----------《垂老别》 （五）、拓展延伸 1、我们中华民族饱曾受哪些战争之苦？如今，战争的硝烟还在弥漫吗？ 2、为了制止战争，作为中学生的我们应该怎么做？ （六）、作业设计 1、背诵全诗。2、课下阅读杜甫的“三吏”、“三别”。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/79a8fb5bfbd6195f312b3169a45177232f60e4f7.html