信息技术与课程整合有五条基本的途径与方法 （1）要运用先进的教育理论（特别是建构主义理论）为指导； （2）要紧紧围绕“新型教学结构”的创建来进行整合； （3）要注意运用“学教并重”的教学设计理论、方法进行课程 整合的教学设计； （4）要重视各学科的教学资源建设和信息化学习工具的搜集与 开发，这是实现课程整合的必要前提 （但教学资源建设不等于要求教 师都去做课件）； （5）要注意结合各门学科的特点，建构易于实现学科课程整合 的新型教学模式。 2、信息技术与课程整合的六大优化策略： （1）内容组织策略：通过将教学内容组织成主题单元，较好地 处理了单元内容之间的共性和个性问题， 将分散内容进行有意义的组 织；同时能够在更大范围内将授导与探究的矛盾进行弹性协调， 解决 以往单课时、单课文设计的不足，优化了信息技术与课程整合； （2）思维引导策略：在课程改革背景下，从问题视角对课程进 行建构，将“知识问题化”，有助于培养学生的高级思维技能；近来 课程领域出现的许多新型教学模式（基于问题的学习、W ebQuest 等），都反映出这种面向问题探究的课程组织方式， 即在信息技术与 课程整合时，无论采用什么具体模式、 什么技术手段， 它的重点都应 该落在课程上，应该增进课程教学的有效性； 3）教学活动设计策略： 可以对各种常见的教学活动进行定位， 了解它们的特性差异，如课堂讲授的社会化程度中等、反思程度低、 重在传递知识， 而个别辅导则社会程度偏低、 反思程度中等、 体验感 受低；在课程整合中设计教学活动时， 可以根据教学活动的特性来结 合实际需要进行选定，并采用相应的技术工具作为支持； （4）资源组织策略：通过将教学资源围绕单元进行主题组织， 能够符合课程改革要求， 满足学习者基本的学习需要， 又保证了学习 者自主探究的需要； 主题与教学单元对应， 能够解决各种分散、 单一 教学资源的有效应用问题； 精简课程内容； 展现学习的学科交叉性和 拓展性；提高学生的兴趣和投入；将资源和教学活动相融合等； （5）教学环境创设策略：在信息技术与课程整合时，并不是任 何活动都要用信息化环境来支撑， 在主题单元设计时， 教学环境不要 始终限于某个单一环境之中， 而应该根据实际情况动态选择， 使教学 效果最优化； 对于整个主题单元而言， 从总体倾向上偏向于选择与学 生现实生活相联系的真实环境， 但对于单元中的不同模块、 专题、课 时来说，可以根据实际需要来动态选择全空间中的某种教学环境； （6）教学评价设计策略：在信息技术与课程整合过程中，倡导 采用多样化评价方法来促进整合效果， 要使评价主体多元化、 评价项 目综合化、评价手段多样化，要避免评价功能单一、评价项目单一、 评价方法单一。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7a9854f0132de2bd960590c69ec3d5bbfd0ada98.html