高考改革下优化物理教学模式的探究 摘要：新高考背景下，物理教师要重新承担起学生逻辑思维、分析、实验操作能力培养的重要职责，全方位解读新高考政策和核心素养内涵，依托多种教学手段，点燃学生学习热情，带领物理教学走出质低而收效甚微的低谷。 关键词：新高考；高中物理；教学改革；路径 随着新高考政策的展开，物理作为高考的选科重要科目，在高中教育占据着重要位置。在新高考背景下，高考物理主要对学生综合思维与知识运用能力等核心素养展开综合考查。但就目前来看，受传统教育思维的束缚，部分教师过于注重书本知识的传授，对学生物理思维、实验探究等能力的培育并未过多涉及。 一、尊重学生主体性地位 因材施教，以学生的发展为中心开展教学改革，是新课改下教育理念和素质教育要求的必然结果。新课改是素质教育，高中物理课程与传统高考相比在内容、形式上都有很大不同，因此我们应根据高中生身心特点和学习情况来进行教学设计及实施策略的研究分析，同时也要关注到教师对课堂所起作用，以及学校对于物理知识点理解程度等，来提出相应对策建议，以便于更好地提高学生物理学习兴趣，让其参与到课堂教学中来，促进新课改下高中物理课程改革与发展。如在进行“平抛运动”知识点教学时，教师可以通过让学生自主组织实验，记录实验数据，并通过和同学间的互动讨论，来解决在学习过程中遇到的疑问，最后教师再根据学生的结果反馈，来进行检查、解疑。这种由学生主导的实验不仅能培养学生的动手能力，还促进了学生的思维运动和主观能动性，以此来调动积极性，缓解课堂的枯燥。 二、引入微课教学，优化课前预习 在当前互联网+时代下，微课教学展现出了较强的优势，有效推动了教育信息化进程。在微课教学中，课前预习是一个至关重要的环节，是保证整体课程质量的核心所在。该环节主要包括两部分，其一为教师收集资源制作微课的过程，其二为学生收到微课视频开展自主预习的阶段。例如在学习“牛顿第二定律”这一课时，首先，教师要针对学生的学情、学习能力、已经掌握的知识基础、具备的物理思维等进行分析，以此确定微课设计的方法、形式与内容。本课的预习目标即引导学生能够理解牛顿第二定律，能尝试分析加速度与力和质量之间的关系。因此，在微课制作前，教师应考虑三个方面的设计角度，其一要保证微课的趣味性与引导性，教师可以利用伽利略的比萨斜塔实验构建情境，通过动画展现实验的效果，引起学生的好奇心与关注点。其二要强化微课的简洁性与专题性，可以通过直观的表格为学生讲解牛顿第二定律的基本理论，将其文字表述、公式以及单位等进行有序呈现，让学生建立基础认知。其三要引导学生展开思考，可以设计预习问题，比如“生活中哪些情境或案例可以证明加速度与力之间的关系、你可以借助牛顿第二定律解释生活中的哪些现象”等。教师制作微课完成后，通过微课平台向学生发布，由学生进行自主学习。在学习过程中，学生可以将自身难以掌握的内容或存在疑惑的地方进行记录，并针对预习问题进行思考与解答。一方面学生可以将自己的答案填写在微课平台并提交，由教师进行整理查阅；另一方面可以在微课平台的讨论区与同学展开交互，既可以帮助其他同学解决疑惑，也可以提出自己预习中存在的问题与困难，由此形成良好的线上交互学习形态，为课堂学习铺垫基础。 三、吸引更多学生选择 高中物理是一门比较抽象的学科，需要深入理解、掌握和熟练运用。随着新课改不断深入和发展高考改革力度越来越大，压力也随之而来，因此教师们更应该注重教学方法创新和教学模式革新来吸引学生选择物理学科的学习。如利用多媒体技术向学生展示物理的魅力，以减少理论化课程带来的课堂枯燥问题，同时教师可以将全球范围内各种关于物理科研研究所取得成就向学生进行普及，以增加其对物理的研究兴趣及未来的畅想；在教学方法上，教师要改变自身的教学风格，可以将理论知识与实验相结合，再用幽默的语气来进行演示，让学生可以放松心情，轻松地融入到学习中来。高中物理在整个学习过程中，并贯穿对于现代物理学的全力学习、探索与发展。新高考政策的实施，或多或少地提高了物理课程的难度，这就需要教师们应及时发现在高中物理课程上出现的问题，以及这种现象出现的根源，从而制订出具体的解决办法。但总而言之，新高考变化是历史的大趋势，因此高中物理教育必须及时应对变革，以便更多的学生喜欢上物理课程，从而提升物理素质，改革教学方法以满足新时代社会对人才培养所提出的要求。 总而言之，在新高考背景下，高中物理教师需要依据新课程标准展开物理教学，聚焦核心素养，重视培养学生的物理思维，进一步推动教学改革。物理教师在开展教学工作时要明确教育的根本任务，通过引入微课优化课前预习，全面解析教材，优化实验流程等措施，提升高中物理教学质量，提高教师教学工作针对性与全面性，促进学生思维能力和知识水平的综合培养，使学生可以更好地应对高考。 参考文献： [1]吴义炳,曾曦萍. 新高考背景下省属院校大学物理课程教学改革[J]. 科教导刊,2022,(36):110-112. [2]杜男. “三新”高考改革下优化物理教学模式的探究[J]. 吉林省教育学院学报,2022,38(12):112-115. [3]甘秉洪. 新高考背景下构建高中物理实验教学高效课堂的实践研究[J]. 中国教育学刊,2022,(S1):152-154. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7aa034585427a5e9856a561252d380eb63942302.html