用“共鸣法”教活古诗文 古诗文洋溢着中国文字的魅力，布满古人的聪明智慧和丰富的情感。我是一个语文教师，我喜欢这些虽古犹新的文字，在教学时我把这种偏爱不由自主地传染给学生，假如学生能跟我们一起体验古人曾经历的生活、思想和喜怒哀乐等等， 那么我觉得古诗文教学的目的就达到了。我在古诗文教学实践中有一个最大的体会，也是我一直以来的教学原则，那就是：一定要揭开古诗文的神秘面纱，让古诗文教学与学生走得更近些。 1 注重整体朗读，在读中与作者共鸣。读出古诗文的内在意义节奏；有时用投入角色加深理解的方法来帮助朗读： 例如在《晏子故事》教学时，先给几分钟学生在小组内自学，了解大意。然后师生一起讨论原文该按怎样的节奏读。（晏子见楚王，楚王问：“齐／无人耶？”晏子对答：“临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩接踵而在，何为／无人？”楚王说：“然则／子／何为使乎？”晏子对答：“齐／命使／各有所主，其贤者／使／使贤主，不肖者／使／使不肖主。婴／最不肖，故／宜／使楚矣。”） 然后请两名学生按刚才讨论的朗读节奏对一遍话。 再请另两名领悟力较强的学生用现代语言创造比较生活化的对话读出来或演出来，要求配合语气和表情： 有了这些感知后学生很自然地读出其朗读节奏，也很轻易在朗读中加深理解了原文。 在《〈世说新语〉两则》、《曹刿论战》、《隆中对》等文言文的教学时均可采用读读演演的方法达到投入诵读的效果，总之古诗文课堂教学要整体感知，培养语感，不必急于求成地去讲解文意。 2 字词和文意的教学与生活产生共鸣： 在开始一篇新古文的教学时，注重疏通文意，尽量不强求字句直译，能讲出大意即可。在初学一篇较难的古文时，可以让学生一人一句轮流讲大意，当遇障碍时可自己选择同学来帮助自己，这样轻松而不单调地串讲文意，使课堂上学生讲起文意时有成就感，而不是挫败感。 对需要落实的文言重点字词，假如孤立地由老师来讲，学生会觉得很闷，可以采取２～３人小组看注解、查资料自学，小组解决不了的提出质疑、师生共同解决的方式；也可以在疏通句意的过程中，反问学生某个意思是原文哪个字词体现出来的，使古今字词通畅鲜活起来。 讲文言字词、也注重古诗文与现代汉语千丝万缕的联系，教活古诗文，避免 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7bbf69f926d3240c844769eae009581b6ad9bd36.html