3.四季的形成 【教学目标】 [科学知识] 学生通过学习,知道由于地轴倾斜和地球围绕太阳公转形成了四季现象,能将地球公转与一年当中气温变化、太阳照射角度变化等自然现象建立联系,解释四季的成因。 [科学探究] 能利用地球仪和电灯或手电筒等模拟地球公转过程。 [科学态度] 通过模拟实验开展四季形成原因的探究活动,进一步培养学生的模型思维能力。 【教学重点】 学生通过学习,知道由于地轴倾斜和地球围绕太阳公转形成了四季现象,解释四季的成因。 【教学难点】 能利用地球仪和电灯或手电筒等模拟地球公转过程,能将地球公转与一年当中气温变化太阳照射角度变化等自然现象建立联系。 【教学过程】 一、导入新课 1、猜一猜： 三人同日去观花， 百友原来是一家， 禾火二人相对坐， 夕阳底下一对瓜。 （打四个字）春、夏、秋、冬。 2、春花秋实、夏雨冬雪……我国大部分地区都有明显的四季变化，这是什么原因造成的呢? 二、讲授新课 一、科学实践：探究四季形成的原因 1、四季气温变化与太阳的照射和影子长短的关系 （1）观察每幅图片是什么季节？人们的着装为什么不同？ 春秋——凉爽 夏——炎热 东——寒冷 （2）一年四季的气温变化有什么规律？可能是由什么引起的? （3）这是我们制作太阳能热水器时做过的一个实验。在相同条件下，哪一个热水器温度最高？为什么？中间的热水器温度最高，因为受到太阳直射。 （4）实验结果表明物体的温度与太阳的照射角度有关。怎样知道一年四季太阳的照射角度不同?夏季影子短，冬季影子长。根据一年四季中影子的长短变化就可以大致判断一年四季太阳的照射角度各不相同。 我们古人就发现同一个地点，同一根木棍在正午时间，影子的长短会随着季节的不同而变化。 夏季太阳直射角度最大，气温最高； 冬季太阳直射角度最小，气温最低； 春秋季太阳直射角度适中，气温适中。 太阳直射的角度不同，使地球接受太阳的光和热总量也不同，因而造成四季的气温变化。 （5）四季气温变化与太阳的照射和影子长短的关系 地球上同一地区四季的变化与太阳的直射和斜射有关。 2、四季太阳照射角度与地球公转，探究四季照射角度的变化规律 （1）阅读资料，了解地球是怎样围绕太阳运动的。 1 （2）观察地球公转过程中太阳直射点位置的变化 （3）随着地球公转过程中太阳直射点位置的变化，同一位置上物体影子的长短会发生怎样的变化？ 实验材料：橡皮泥、地球仪、电灯、牙签、直尺等。 实验过程： ①在四个地球仪中间放一盏灯当作太阳。 ②调整地轴倾斜指向北方。 ③在北半球一个地方立一根标杆。 ④地球仪绕“太阳”公转。有标杆面自转朝向“太阳”（如图） ⑤观察测量记录在A、B、C、D四个方位标杆影子的长短和太阳的照射角度。 实验记录： （4）根据实验观察，能推测出地球在A、B、C、D四个位置上时，我国北方的气温情况和哪个季节吗？ （5）根据实验结果，说一说四季是怎样形成的。地球公转和地轴倾斜，使得太阳对地球的照射角度发生有规律的变化，气温也随之发生变化，由此便形成了四季。 二、拓展与应用：二十四节气 十四节气是我们的祖先根据昼夜的长短、正午的影长等变化，在一年当中定出的24个时间点。这些时间点与地球在公转轨道上的位置有关。 为了便于记忆，人们编写了一首《二十四节气歌》： 春雨惊春清谷天， 夏满芒夏暑相连， 秋处露秋寒霜降， 冬雪雪冬小大寒。 在长期实践的基础上，我们的祖先还发现农事活动与节气之间的密切关系，留下了许多广为流传的农事谚语，对于我国的农事活动具有非常重要的指导意义 。 ◆谷雨前后，种瓜点豆。 ◆白露早，寒露迟，秋分种麦正当时。 三、单元小结 ◆昼夜交替的现象是由地球自转产生的; ◆地球的自转是围绕地轴、沿着自西向东的方向进行的； ◆日出时间不同是地球自转产生的； ◆四季的变化是地轴倾斜的地球围绕太阳公转产生的。 四、课堂练习 （一）选择题 1.下列现象主要是由地球公转形成的是（ ） A.太阳的东升西落 B.昼夜交替的交替 C.四季变化 2.我们知道地球是围绕地轴转动的，下列说法正确的是（ ） A.当地球公转到不同位置时，地轴的倾斜角度也不同 B.地球绕地轴转动，地轴始终是竖直的 C.由于地轴是倾斜的，所以地球上才有四季 3.我国古人在研究四季变化时，发现每天正午的物体影子最短的季节是（ ） A.春季和秋季 B.夏季 C.冬季 4.下列名称中，不是二十四节气的是（ ） A.清明 B.冬至 C.春节 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7c49ec221411cc7931b765ce05087632311274ea.html