7.为什么一年有四季 【教学目的】 1.知道四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。 2.能依据地球公转的特征做模拟试验，并做好记录。 3.在模拟试验过程中能收集证据，并依据证据进行推理。 4.从古代人们观察四季中杆影的长短这一现象，推想四季的形成与地轴的倾斜有关。 【教学重点】四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。 【教学难点】四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。 【教学预备】地球仪，光源，小木棍（火柴或者大头针），地球公转、四季成因挂图等。 【教学过程】 一、引入学习： 1.谈话：一年中有春夏秋冬，四季交替，循环往复。为什么一年有四季呢？四季是怎样形成的？ 2.交流。 二、探究四季的成因： 1.古代人们是怎样探究四季的形成的。 （1）出示古人用立竿见影的方法来观测四季：一年中，春秋季影子长短适中，夏季最短，冬季最长。 （2）讨论：为什么一年中影子长短不同？影子长短不同说明了什么？ （3）小结：由于四季太阳高度不同，同一个物体在阳光下影子的长短就不一样。太阳斜射，影子长，是冬季；太阳直射，影子短，是夏季；太阳高度适中，影子长短也适中，是春季和秋季。 2.模拟试验探究四季的成因 （1）谈话：我们知道，地球围绕地轴自转，地轴始终倾斜指向北极星方向。地球自转的同时还围绕太阳公转，一年为一个周期。 （2）模拟试验： 在地球仪上垂直竖一根标杆，在教室里放一盏灯当作太阳，让地球围绕太阳公转，在A (春分)、B (夏至)、C (秋分)、D (东至) 四个方位分别测量标杆影子的长短。 （3）学生做模拟试验，并在教科书P87页的表格里做好记录。 （4）研讨：在A、B、C、D四个方位测量的结果能不能推断地球所在的季节？ （5）讨论：假如地轴不是倾斜的，还能看到这样的现象吗？ （6）研讨：一年中地球上同一个地方被阳光照射的情况会发生什么变化？地球上不同地区被阳光照射的情况有什么不同？当北半球是夏季的时候，南半球是什么季节？假如地轴不是倾斜的，而是垂直的，地球上还有四季吗？ 三、小结： 1.地球上为什么会形成四季？把我们的认识填写在P87页下的空格里。 2.作业：课后收集关于地球运动和四季关系的资料，和全班同学交流。 板书设计： 为什么一年有四季 地球公转 地轴倾斜 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/cd209b0dde36a32d7375a417866fb84ae45cc39a.html