教育随笔:创设与幼儿互动的墙饰环境 环境是潜在的教师。著名心理学家罗伯特说过：“人离开环境，便无行为可言。”因此创设一个良好的环境对孩子的发展有着非常重要意义。 环境教育来说：让每一面墙壁说话，发挥环境的教育功能，这些字眼，对我们幼儿教师来说，并不生疏。我们对过去的墙饰进行思考，墙饰的主题是否贴近幼儿生活了？是墙上有了孩子们的作品，这种流于形式上的互动，还是墙饰主题贴近孩子们的生活，引起孩子们的兴趣，贴近孩子们生活之间的互动？幼儿的任何一种知识经验都不是孤立存在的，它们之间有着密不可分的关联性。我们班的主题墙创设充分突出幼儿的参与，让幼儿在这个过程中体验平等意识，培养他们主人翁精神和参与意识。如我们根据主题“我爱我家”，将主题墙分成亲情树、我爱我家、我的爸爸妈妈三个板块。其中我们让幼儿一同参与设计了一棵心愿树，这棵树的树叶剪成各种形状不但写上幼儿对爸妈的祝福，还可以写上给朋友的甜蜜蜜的祝福。我爱我家的板块是幼儿最感兴趣的，因为上面贴着自己和爸爸妈妈的合影，每当散步走过主题墙的时候，幼儿就围过去与同伴谈起自己的爸爸妈妈来。在“动物园”主题中一个小朋友提出动物也是人类的朋友，我们要保护它们。我们意识到这个话题的教育价值，于是引导幼儿在主题墙上制作“动物朋友”。孩子们请爸爸妈妈找相关资料，搜集图片、自制图片。这个活动通过幼儿集体构思、家长参与的过程，使教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决策者，幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者，充分认识到了自己的能力，意识到了自己是环境的主人。主题墙的参与性、教育性也很自然的突现出来。 在教室外走廊，把服装店的游戏同美工区的活动结合在一起，墙壁上贴着美工活动的范例，我们将某个折纸（或剪纸）的步骤用图示和范例的方式展示，让幼儿尝试按步骤学习。若已经学会剪纸的基本方法，幼儿也可以自由发挥，自剪作品。如果在折纸的过程中仍然有困难的话，可以将范例打开，让幼儿一步一步学习，这样经过孩子自己探索完成的作品是最珍贵最有价值的。然后孩子又将自己的作品粘贴在服装上，把装饰好的服装卖给表演区的孩子，这样穿着经过装饰的简易服装的幼儿的表演就会显得更生动更有活力。这一墙饰不仅给予了幼儿自由想像、大胆表达的空间，而且由于有了共同的主题和背景，也增进了幼儿间的交流、分享和互相促进。这些来自幼儿的信息又对幼儿之间起到提示、反馈的作用，并丰富、扩展着他们新的知识经验，使其不断获得成功感、自信心。因而教师应根据主题的不断变化又随时调整环境，赋于其新的教育价值，使之不断与幼儿相互作用。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7c79fbde971ea76e58fafab069dc5022aaea46f7.html