资源动员理论数学教育启发 资源动员理论本身是关于大规模社会运动的解读范式，乍看之下看起来与教育并无关系；但认真关照理论中的社会动员就会发觉，这种动员模式在目的上与课堂教育中的师生互动模式十分类似他们差不多上试图借由某种工具（资源），调动起客体（群体）的积极性，以互动的形式完成某项任务。 资源动员理论；教育；启发 资源动员理论，本是对集体社会行动的范式，社会资源动员理论是对资源动员理论进行修正的一个重要理论。该理论在20世纪60年代西方社会运动中逐步萌芽，70年代开始进展，到80年代逐步被同意。这种理论假设集体行动是理性的，针对非革命性的社会运动，研究要紧有两个方向：一是资源动员，指对广泛意义上集体行动能够利用的资源的研究，二是社会运动的动员背景。我们能够从社会学的视角将学生组成的班级视作一个次级群体，如此，这一群体就成为了有组织、模式的研究对象；从另一个角度来看，以班级为单位的教育活动，无疑是一种集体行动（学习）的构建，因此，这也就意味着，我们在某种程度上，将教育视作一种社会的集体行动；如此，集体行动自然就能够经由我们上面提到的资源动员理论对教育行为进行摸索，从一个有味的角度解析数学教育关于从小学一直延伸至高等教育的、经常被视为难学的数学学科来说，如何完成这一动员，意义更为明显。上面提到，资源动员理论的研究方向要紧有两个。因此，我在此将分两个部分进行讨论。 一、资源动员：善于利用有助于促成学习行为的资源 在资源动员方面，其理论的一个重要明白得确实是理性地考虑成本收益来达成社会动员。这一经济地摸索路径对我们的数学教育看起来有一些启发如何在有限的时刻内，运用有限的教育手段达到最优的教学成效，成功地调动学生的积极性？在那个地点笔者有两个方法。第一，注重工具资源的合理使用。在今天，电化教育工具差不多成为了习以为常的事物，然而我们应该注意到两种工具资源同样重要的地位：板书的线性叙述模式和书写速度，相较展现迅速的电脑幻灯片，更为人脑的思维所适应；学生的同意能力和注意力集中的时刻差不多上有限的，四十五分钟的时刻，假如一直以过幻灯片的形式终止，专门可能超出同意知识的极限，阻碍课堂效率。因此，注重工具资源的合理使用，要求注重传统与现代教学工具的交叉使用，匹配学习群体的实际能力，达到最优解。其次，关注教师自身修辞术的培养。修辞术（Rhetoric）最早是由希腊哲学家亚里士多德提出的一套阐释体系，重要作用在于提高说服的可能性。在本文讨论的问题中，知识被同意也是演讲者（教师）必须考虑的问题，因此修辞术的培养是十分重要的。亚里士多德指出，演讲差不多是由三个角度组成的逻辑的成分、道德的成分以及情感的成分。这暗示着作为演讲者，教师应该学会在教育传播中以理服人以德服人以情动人。成功的说服是让学生在理性和感性的角度上明白得知识关于数学教育来说，确实是既要明白得数学知识的理论依据，也要明白得这些数学知识的现实意义。如此才可能让学生在更高的数学学习中有更好的学习基础。 二、成员动员：善于调动学生情绪，合作完成集体学习 一项成功的集体活动，除了良好的资源基础，还要有积极的成员参与。关于教师来说，教学的目标在于所有学生把握了应该学习的知识。数学本身与生活关联相当紧密，专门关于基础的数学知识来说，学习过程，实际上确实是在日常生活中发觉数学因素的过程；因此，学习者本人的主动涉入关于学习的成效有专门强的作用。关于教师，动员成员能力是十分重要的。教师在基础数学知识的教学过程中，应该时刻注意将数学知识置入一个现实的语境之中，明白得数学知识的生活现实性。在引入新学到的数学知识的同时，注意搜集、引用日常生活中的相关例子，幸免使基础数学变成抽离实在的空壳模型，如此，数学课程本身才不致变得更枯燥。此外，动员成员学习，不只是老师对学生的动员，还有成员间的动员。班级的同学们在一个共同的学习环境之中，彼此之间都会有所关联，善于记住同学间的关系作为动力，以合作的路径鼓舞成员的学习，达成预订的学习目标，加强教学的互动，让课堂变成一个不只是单向传播的环境。 综上，社会资源动员理论尽管是一个针对社会集体行动进行分析的一套理论，然而其理论框架关于分析微观的社会群体，仍有一定的借鉴之处； 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7cbde58d2b4ac850ad02de80d4d8d15abe2300f6.html