群学网主题探索课程 PBL编辑工具箱 问题转化为“可以算”的问题，从而解决实际问题的研究方法， 二、学习情境设计 学习情境设计的目的，系在营造学习气氛，并拉近学习主题与学生生活背景间的距离，让学生对课程主题有切身 (authentic) 的感受，以提高其学习的动机。 学习情境设计时，应掌握下列原则： 1. 将探究主题融入精心构思的生活化或与社区活动连结的情境，让学习具有实质意主题探索 (项目学习) 课程设计 书面设计档案 一、课程基本资料 1. 课程标题： 解三角形与测量问题 义。 课程标题应以具挑战性的问题或任务来设定，而且应能结合学校课程内容，并和生活或社区的情境连结。 2. 主要作者： 杨清孟 3. 共同作者： 4. 适用对象： •国中小•高中 •高职 教师研习 终身学习 (单选) 2. 情境应该能够带动或刺激讨论，鼓励学生去寻求问题的解决方法。 3. 让学生在情境中扮演一个角色，掌握角色任务及职责。 4. 应明确陈述预期的学习目标或学习成品的用途。 请写下您构思的学习情境： 解三角形知识本身是从人类长期的生产和生活实践中产生和发展起来的，在实际问题中有着广泛的应用，如测量、航海等都要用到这方面的知识，本节内容具有显著的实践性，通过从实际背景中提出问题、分析问题、建构数学模型、应用数学知识计算，进而解决问题；试想，如果需要测量学校科技楼的高度？需要测量什么变量？需要怎样计算？ 6. 主要领域： 数学 7. 次要领域： 自然 三、学习任务设计 5. 适用年级： 高中二年级 学习任务设计的品质，为决定主题探索课程成败的关键。学习任务的设计应採模组化8. 关键字： 数学、正弦定理、余弦定理 并具有系统性，以便学生可以循序渐进地发挥创意与多元思考，若为 STEAM 教育课程，9. 课程摘要：(二百字以内) 本节课的内容是《普通高中数学》必修5的《解三角形应用举例》的内容，测量底部不可到达的建筑物或高山的高度问题；使学生了解从实际背景中抽象数学模型，将“不可测”更应融合创客教育的精神，让学生以实作成品来展示所学。 设计学习任务时，应掌握下列原则： 1. 将整体学习任务分割成数个小任务，明确指引学生进行探索的步骤与方向，并提供1 2022/4/27 必要的学习工具与资源。 2. 明确写下每项任务的具体要求，并让学生以小组合作的方式进行探索。 3. 配合学习任务需要，发展与设计学习鹰架，例如概念图、学习指引、架构图、或学习单，甚至可拍摄微课视频，也应儘量安排实地参观或进行访谈，让学生在探究历程中保持有效率地学习。 4. 除了要求学生以文书或简报软体来整理学习成果之外，最好能协助学生使用数位相机或摄影机来记录学习历程与心得，并鼓励他们以数位专题报告 (Digital Storytelling)的方式，将学习历程与经验纪录并分享出来。 5. 指导学生製作数位专题报告时，应参照创客教育的做法，让学生以小组合作学习的模式动手实作，并融入艺术教育 (Arts)，力求作品的精緻性与感性。 6. 应安排让学生展示学习作品的机会，而为扩大学习效果，应尽量结合学习平台的功能，进行线上展示或分享，并邀请家长观摩与提供回馈。 请写下您期待学生完成的整体任务与各子任务及其步骤： 任务一：播放视频介绍测量目标学校科技楼的基本情况，明确建筑物的显著特 征——底部不可到达，其次介绍测量前期的准备工作， 任务二：分组：（1）每小组6人，共8组； （2）选出组长，明确各组员的任务分工（如谁负责测量、谁负责记录等）。 任务三：测量工具：量角器、卷尺、直尺、三角板、计算器等工具及其的使用； 任务四：测量数据、记录数据、整理数据，根据测得的数据画出设计图； 任务五：处理数据：利用测量的数据，应用正弦定理、余弦定理进行计算出 科技楼的高度。 任务六：展示交流：各小组分别对方案进行交流：介绍方案设计、测量的过 程、计算的结果和对结果的反思，展示实验报告和设计图，其他小组如有质疑可以现场提出，由交流小组成员现场回答解释。 四、評量設計 學習評量的設計，不但要能協助學習者評估自己的學習狀況，並能幫助教學者評估課程的實施成效，而評量的內容，也可做為學習者在學習歷程中的學習重點指引。 評量的格式應採用多元評量與同儕評量的形式，除了審查學生是否達到課程設定的學習目標之外，也應留意學生在獨立思辨能力、複雜問題解決能力、團隊合作能力、溝通協調能力、創新能力、與資訊應用能力等核心素養上的表現。 若在學習任務中要求學習者進行數位專題報告 (Digital Storytelling) 來統整學習歷程與成果，則建議在評量設計時，應明確揭示數位專題報告評量準則： 1. 是否明確聚焦在學習歷程與心得？ 2. 是否表達學習的熱情？ 3. 在資訊應用技能方面，是否能有效地使用文字、圖像、聲音、及視訊整合成感人的作品？ 4. 影片 (或簡報檔案) 中的文字陳述及口語表達能力是否清晰順暢？ 5. 報告之製作，是否能展現創造力與美感？ 請寫下您的評量設計： 四、评量设计 学习评量的设计，不但要能协助学习者评估自己的学习状况，并能帮助教学者评估课程的实施成效，而评量的内容，也可做为学习者在学习历程中的学习重点指引。 评量的格式应採用多元评量与同侪评量的形式，除了审查学生是否达到课程设定的学习目标之外，也应留意学生在独立思辨能力、複杂问题解决能力、团队合作能力、沟通协调能力、创新能力、与资讯应用能力等核心素养上的表现。 若在学习任务中要求学习者进行数位专题报告 (Digital Storytelling) 来统整学习历程与成果，则建议在评量设计时，应明确揭示数位专题报告评量准则： 2 2022/4/27 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7d18205a6ad97f192279168884868762caaebb02.html