新课程标准下初中物理有效教学的实施措施 从物理课堂教学现状来看，“课内不足课外补”现象仍为数不少，这种做法带来的往往是负担重、效益低，成为制约物理教学质量提高的主要因素。如何提高课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教育教学任务，是提高教育教学质量，培养新世纪合格人才的关键。下面结合自己在《有效教学》读书活动中的体会和自己的教学实践，谈谈在新课程标准下初中物理有效教学的几点措施。 一、改变传统的教学方式，使课堂教学设计多样化。 课堂教学并不仅仅是向学生传递知识，更重要的应该培养学生的能力，使学生建立正确的世界观和科学观。在课堂教学设计中要尽量多地体现新课程理念：自主性学习、探究性学习、合作学习、设置情景教学层出不穷，可以展示给学生一个“激情、对话、开放”的课堂。例如在讲《力》这一课中，教师可以把器材放手给学生，让学生自己动手，自己发现问题，小组解决问题方式进行。这一开放式学习，不是指“放羊式”的教学方式，是在教师主导作用的前提下，让学生来充分展示自己、体验成功，发挥学生的主体地位。据物理学的知识特点，教学中可采用启发、疏导、类比、归纳等教学方法。教师可以根据不同的教学内容、教学任务、教学过程，确定不同的教学方法；启发式教学可以锻炼学生的思维能力，活跃课堂气氛，使学生积极开动脑筋，真正成为教育活动的主体，充分发挥学生的主观能动作用。疏导式教学方法可以帮助学生从复杂的物理现象中，找出规律和实质，便于去伪存真。类比的方法可以帮助学生通过已学知识，掌握新的知识；通过常见的现象，掌握深奥的理论。归纳的方法可以引导学生从个别事实中概括出一般的语言表达，利用清楚的板书，有趣的绘图，结合各种教学方法，因材施教，可顺利完成教学任务，获得良好的教学成果。 二、备学生，一堂永远备不完的课 说到备课，大家都知道包括备教材、备教法和备学生这三方面内容。对于备教材，教师较为重视，而对于备学生，则多凭直觉，求个大概，没有深入研究。教师常常犯主观臆断的毛病，而忽视了学生感受的过程。虽然有时也希望学生感受一番，但由于没有预先设计好一个让学生走上“感受”的坡度，他们往往觉得来得突然，于是一下子不知所措，不感兴趣，不够关注。通过这次读书活动，我对“以学生发展为本”这句话有了较深的认识，在讲《力》时，上课一开始可以发给学生每组一些橡皮泥，并说“现在大家的学习任务很重，已经很久没有玩过橡皮泥了，今天我给大家两分钟的时间尽情玩。”学生当听当让自己玩橡皮泥时，积极性一下子会高涨起来，两分钟后学生把各式各样的作品展现给大家。从教学的效果来看，这一做法会切合了学生实际情况，拉进了师生之间的感情，整堂课学生配合都很好。当下课铃响时，只听到听课教师说“怎么还没感觉到上课就下课了。” 课堂是活的，永远呈动态，会生成许多新问题、新情况。这就要求我们执教者在备课时要把学生在课堂上可能生成的点点滴滴尽量多想一些，多找一点对策。在备学生这一环节上要多花点时间，多一点心思，时刻提醒自己：课堂教学真正的目的是促进学生发展。备学生，是一堂永远也备不完的课。 三、深入研究教材，选择合适的教学方法，突破教学难点 教学中导致形成难点的因素很多，既有知识本身的难度，也有学生学习心理的障碍，还有教师教学方法不当所致。要想突破难点，必须在深入分析学生物理学习的心理特征和思维规律基础上，选择适合学心理特点的教学方法，分散知识难点，分解教学要求。 1、要选择适合学生心理特点的教学方法克服教学难点 《磁是什么》一节的难点就是：“磁场是一种物质”和“磁感线的画法和方向的规定”。在讲磁场以前老师问：“怎样可以使粉笔盒运动起来？”学生回答：“用手推。”老师紧跟着问：“只能用手推吗？”学生回答：“还可以用其他东西推。”老师接着用粉笔推动粉笔盒。老师紧跟着问“手和粉笔都是什么？”生回答：“都是物质。”老师问：“磁体周围的小磁针放在磁体周围为什么偏转了？”生回答：“在他周围也有一种物质。”老师说：“我们把这种物质叫磁场。”本节课的难点之一轻松解决。 2、分散难点是解决教学疑难问题的有效途径。 要想做到难点分散，就必须分解教学要求。对于某些难点，不能企图一次就达到要求，而要有一个逐步掌握逐步深入的过程，这样会大大减少难点的形成并有利于难点的克服。在克服“磁感线的画法和方向的规定”这个难点时，层层深入简单解决。 3、加强物理实验教学。 不能在头脑中形成物理图象和展现物理过程，常常是学生出现困难的一个重要原因。因此重视物理实验，通过实验展现物理过程，并充分发挥通过实验所形成的表象作用，对于形成概念，认识和理解物理过程有很大的益处，因而也是突破难点的基本方法。 四、运用现代化教学手段是提高课堂教学效率的有效途径。 现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大课堂的容量，减少板书，使教师能把更多的时间和精力投放在引导学生探究重点、难点问题上，讲深讲透所举例子，提高讲解效率；二是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于启发学生的形象思维，提高学生学习的主动性。三是使一节课所学内容的小结更具有条理性，有利于学生进一步理解和掌握本节课的重点、难点以及关键的内容和方法。 在讲课时，还必须将课件展示与板书结合起来，使现代化教学手段和传统教学方式有机地结合起来，优势互补，取长补短，达到重点突出，简明扼要的目的。 五、加强科学方法的教育。 在新《物理教学大纲》中的教学目标这一是对学生进行科学方法的训练，培养学生的科学思维能力。在《物理新课程标准》中也提到高中物理课程要有助于学生体验科学探究过程，了解科学研究方法。 在本次教学能手课中，在“力”和“磁”两节课中，都充分体现了科学的教育。是控制变量法，这是一种非常重要的实验方法，然后引导学生利用控制变量法自己设计实验，让学生充分体验科学探究的过程。 教给学生方法应该比教给学生知识更重要，因为有了科学的方法，学生就能建立起正确的思维过程，而科学的方法则是学生进一步学习和研究的必备条件，所以我们在课堂上注意对学生进行科学方法的教育，引导学生利用科学的方法去思考问题、解决问题是非常有必要的。 六、加强教师自身素质，提高各方面的能力 1、 教师要拥有多层次的专业理论，宽而广的相关知识 “要想给学生一杯水，教师就要有一桶水”。而这一桶水如果不总换换，就成了没有营养的死水，学生怎么能愿意喝？怎么能想去喝？而且随着社会的发展，物理这门自然科学与其相联系的科学很多，相互渗透已经是必然的趋势。因此，作为中学物理教师的我们，除了对新教学课程的体系应有整体上的认识，对新改版的教学大纲有新的充分的了解，重难点都 要十分清晰。还要知道中学物理是基础教育，是培养学生最基本的素质，所以，只有教师充分了解了中学物理体系包含的力学、热学、声学、光学、电学、磁学等，在不同阶段的知识性的不同层次的要求，教师才能灵活准确的传授给学生知识。我们在掌握精深的专业知识的基础上，还要扩大自己的知识面，提高自身的文化素养，如生物、化学、天文学、文史知识、教育理论等，无论社会如何发展，丰富的知识，广博的信息是教师成功的基础之一！ 2 、教师要集教学艺术于师表之中，融教学方法于课堂之上 在新课程中，教师的角色正在转变，从根本上说也就是教育观念的转变，由传统的“应试教育”改为现在的素质教育。教学这门永无止境的艺术，它就表现在我们教师的语言、板书、绘画、眼神、体态等方面，只有我们师生共学，彼此形成一个“学习共体”教学过程不只是执行计划的过程，而且是共同开展，丰富课程的过程，使教学真正成为富有个性化的创造过程。 3、教师要了解学科的发展状况，掌握本学科在相关专业中的最新应用 教师在教学的同时，要通过杂志、报刊、电视、学术会议等多种途径，不断关注国内外科学技术的发展动态，了解本学科的发展前沿状况。结合相应的理论在教学中向学生介绍新知识，提高学生对科学技术和社会发展的适应能力，培养学生勇于探究的求知精神。 总之，新课程标准形式下要求教师树立特色意识，形成个性化教学。要勇于创新、积累、提高、总结。设法自己的课堂教学更加有效。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7d5d59ac7f1cfad6195f312b3169a4517623e541.html