生于忧患 死于安乐 一、文学常识。 1、本文选自《孟子·告子下》。作者孟子，战国时期思想家、教育家，儒家代表人物，地位仅次于孔子，被后人尊称为“亚圣”，名轲，字子舆。文章是一篇议论性散文。《孟子》是记录孟子及其弟子的思想观点和政治活动的一部书，它是孟子及其几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录，与《大学》、《中庸》、《论语》合称四书。他主张“仁政”、“民贵君轻”。） 二、 1、中心思想：文章讲的是造就人才和治理国家的问题，采用列举历史事例和讲道理相结合的方法，层层深入地论证了“生于忧患，死于安乐”的观点。（或人才的培养中，逆境作用不可小视；国家的治理中，如果没有执法严格，直言敢谏的臣子和邻国的侵扰，国家就会在安逸享乐中灭亡。） 2、本文使用的论证方法有：举例论证、道理论证（正反对比论证方法） 3、论证思路： 短文开始一连用六个排比，举出事实说明逆境能成才。顺此事实，作者认为要成就大业就要在思想、行动、生活三方面经受磨练。第二段扣住第一段中的“动心忍性”这四个字稍稍展开论述，先论述造就人才的主观条件，再揭示国家灭亡的原因“入则无法家拂士，出则无敌国外患”最终提出本文的中心论点。 4、写作特点：卒章显志。 三、词语解释 【发】起，指被任用。【畎亩】田间、田地。【举】被举用，被选拔。【筑】捣土用的杵。【士】狱官。【举于士】从狱官手中被释放并被录用。【海】在海边（隐居）。【市】市井之间。【故】承接上文，引起下文。“所以……” 【是】指示代词：这。【苦】原来是形容词，使……痛苦。【劳】动词的使动用法，使……劳。 【饿】使……饥饿。 【空乏】资财困乏【拂】违背、受阻挠。【乱】扰乱。【所以】用来（通过那样的途径来） 【动】使动用法，使……惊动。【忍】使动用法，使……坚韧。【忍性】就是壮大胆量。【曾】与“增”通假，增加。【益】本义是水漫出，后来引申为“增加”。 【恒】常常。【过】过错。这里用作动词“犯错误”。 【困】本义是树木被四壁围着，引申为“围困”，又引申为“困惑”。【于】都是表处所的宾语的介词。【衡】与“横”通假，梗塞、不顺利。【虑】思虑。【而后】连词，表示先后相连。【作】奋起，有作为。【色】脸色。【征】征验，表现。【喻】了解。【入】国内。【法家】守法度的大臣【拂】通“弼”，辅佐。【出】国外。【然后】这样以后。“然”代词，“这样”指有过失。【生】使动用法，使……生存发展。【死】使……委靡死亡。【于】介词，相当于现代汉语里的“在” 四、通假字 1、衡于虑 衡：同“横”， 梗塞，指不顺 2、入则无法家拂士 拂：通“弼”读bi，辅佐 3、曾益其所不能 曾通增，增加 五、相关成语： 生于忧患，死于安乐 内忧外患 六、相关对联。 ①人无忧将死，国无患必亡 ②忧患使人生存发展 安乐使人委靡死亡 ③生无情轻如鸿毛 死有义重于泰 ④孔仲尼厄而演《春秋》，生于忧患 李后主囚乃赋离愁，死于安乐 ⑤自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男 ⑥困难炼品质 磨难出英才 ⑦有错不认为蠢货 知过能改是贤人 ⑧内有贤臣国治 外无祸患民安 七、重点句子翻译 1、故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。 2、所以动心忍性，曾益其所不能 3、人恒过，然后能改 4、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡 5、然后知生于忧患，而死于安乐也。 6、困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。 八、理解填空 1、文中由个人升华到国家，论证“死于安乐”的道理的句子是：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒 亡。 2、本文的论点是：生于忧患，死于安乐。 3、在作者看来，一个人经受了艰难困苦的磨练，将会有怎样的益处？所以动心忍性，曾益其所不能。 4、第一段承上启下的句子：故天将降大任于是人也。 5、第三段从正反两方面论述经受磨练的好处，从正面讲磨练激发人斗志（个人）的句子是： 人恒过，然后能改。困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。 6、从反面提示国家灭亡的原因：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 7、孟子对治理国家提出的论断是：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 8、孟子认为国家要长盛不衰，就需要有法家拂士和敌国外患。 9、就“国”而言，“死于安乐”中的“安乐”指的是什么？无法家拂士，无敌国外患。 九、课文内容理解： 1、文中第一段所举历史人物的共同特点：都是在经历了艰难困苦之后才成就了不平凡的事业。 第一段运用排比句式的作用是：非常有力的说明人才是在艰苦环境中造就的道理。。 2、第二段讲客观条件对造就人才的作用，阐述的道理是：成就大业，必须先经受苦难磨练。其中阐述在思想上磨练的句子是：苦其心志。在行动上受磨练的句子是：饿其体肤，空乏其身，行拂乱其行为。在生活上经受磨练的句子：劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。其结果才能动心忍性，（受磨练的益处）曾益其所不能。 3、第三段讲人的主观因素对成才的作用即：困境能激发人的斗志。 写人心理状态的变化，困于心，衡于虑，而后作。 写人面部表情的变化。征于色，发于声，而后喻。 4、有人认为现在生活优越了“生于忧患，死于安乐”就失去了现实意义。请举例谈谈你的看法。 附论证本文观点的名言及事例：勾践，卧薪尝胆。 艰难困苦，居安思危，戒奢以俭。忧劳兴国，逸豫亡身。 5、 用自己的话概括人经常遭遇：犯过失：内心困苦；思虑阻塞；不被为了解困境。 6、第１段文字中，作者一共列举了几个人物？ 答：六位。即“舜”“傅说”“胶鬲”“管夷吾”“孙叔敖”“百里奚”。 7、作者列举这六个人有什么作用？作者举例想说明什么？ 答：为下文“天将降大任于是人也……曾益其所不能”这一著名论断作铺垫。说明了要想成才必先经历磨练；只有经过磨练才能有所作为。 8、六个例子基本是按照什么顺序排列的？ 答：年代顺序 9、“发”和“举”意思相近，为何六个例子不用同一字。 答：舜为帝王，其余人为臣子，故而有细微差别。 10、三皇五帝中不乏业绩突出者，为何偏举舜一人为例？ 答：舜出身卑微，历尽磨难。 11、请就本文的第一段的写法或内容写一段评注文字。 答：短文开始一连用六个排比，举出事实说明这些人虽出身贫贱，但他们经受了艰苦磨练之后，终于成就了不平凡的事业，顺此事实，作者连用几个短语的出“天降大任”的结论。 12、第二节作者阐述了什么观点？ 答：说明人要有所作为，成就大业，就必须先在生活、思想和行为等方面都经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。 13、“所以动心忍性，曾益其所不能”有什么作用？ 答：为下文作铺垫，为下文张本。 14、有人做事怕犯错误，因怕犯错误而畏缩不前，请用本文观点评价一下这种做法。 答：犯错才能不断积累经验，失败是成功的奠基石。 15、学过这篇文章以后，你懂的了什么道理？答：艰苦的环境的磨练，对人的成材有促进作用。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7eab2c6a1eb91a37f1115cea.html