课程标准下的群文阅读 山东省临沂第七中学 申祥义 在刚刚过去的2019年，语文报社评选出2019年度语文教育的十个关键词，“群文阅读”以1945票高居榜首，这可以算得上是众望所归，也可以看出我们的语文教学正在起变化。 群文阅读是群文阅读教学的简称，是指师生围绕一个或者多个议题选择一组文章，然后围绕着这个议题展开阅读，最终达成共识的过程。 群文阅读是相对于单篇阅读而言的。以前我们的单篇阅读教学具有单一性、零碎性的特点，单篇阅读教学不容易让学生形成一个有机的统一的阅读能力，这种教学模式很容易造成对文章的肢解，不易激发学生的阅读兴趣，更别提阅读力的形成。群文阅读则不然，它能够有效地解决我们以往教学中的少慢差费问题，为解决阅读的碎片化、低效化、无效化提供一种新的方式。因为有议题的统领，所以群文阅读更加注重学生的自主、合作、探究，这也是对课程标准的一种呼应。 《普通高中语文课程标准》把高中学生核心素养的培养目标落实到语文课程当中，明确提出要培养语文核心素养，并把它分为“语言建构与应用、思维训练与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承”四个既有区别又有联系的方面。为了最大限度地达到核心素养的养成和增强，课程标准设置了“语言积累、梳理与探究”“中国革命文化和社会主义先进文化作品阅读与研讨”“整本书阅读与研讨”“当代文化参与”“跨媒介阅读与交流”“文学阅读与写作” “ 中华传统文化经典研习”“外国经典作家作品研习”等18个学习任务群。 北京师范大学的王宁老师认为“所谓学习任务群，是在真实情境下，确定与语文核心素养生成、发展、提升相关的人文主题，组织学习资源，设计多样的学习任务，让学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的自主活动，自己去体验环境，完成任务，发展个性，增长思维能力，形成理解、应用系统。”由此可见，学习任务群这种学习策略更加注重学生主体地位的落实，突出学生的主体地位，注重学生自主、合作、探究能力的培养，正如王宁老师所言“它与过去的教学模式有内在的区别——课程中有文本，但不以文本为纲;有知识，但不求知识的系统与完备;有训练，但不把训练当作纯技巧进行分解训练。教师是组织者，学生是主体，师生互动”。因此，群文阅读这种教学模式和学习任务群的教学策略从本质上讲都是一样的。从学习形式、教学设计、阅读实践乃至理念的突破性创新上，两者高度契合，其根本目的还是为了培养学生的语文核心素养。群文阅读由议题统领整个阅读环节，议题是群文阅读的灵魂。任务议题化，为学习任务群在教学中的具体实施提供了操作路径。同时，议题的提出也为群文阅读提供了切实可行的目标，让整个阅读教学不至于无的放矢。温儒敏老师也指出“群文阅读有助于学生自主学习”，这也是对群文阅读教学的一种肯定。 当然，在群文阅读教学的过程当中，我们还要解决两个方面的问题：一是在群文阅读中老师和学生的关系，二是在群文阅读中我们怎样把握群文和单篇文章。 新课程标准强调“教师为主导，学生为主体”，这是新时代语文教学应该遵循的一个原则。在群文阅读教学当中，理所当然的我们也应该遵循这样的原则。教师的主导主要表现在“导”，教师应该是课堂教学的导演，选择什么样的文本，确定什么样的主题，群文阅读应当如何去操作，这些是教师的任务；学生的主体地位应当得到落实，应该把课堂放给学生，他们才是这个课堂的主人，群文阅读的进行，他们是主角，教师只是平等参与其中的一员，以学生的阅读代替教师的满堂灌，把课堂真正还给学生，只有当学生有疑惑、有争论的时候才给予必要的指点，以达到思维的训练与提升。在以前的课堂教学中，我们习惯于满堂灌，习惯于代替学生思考，有时候为了求一个“放心”“心安理得”我们将课堂当成一场 “独舞”，教师很疲惫，学生听得很累，这样的课堂很难称得上是高效的课堂，只有教师放手，才能解放课堂，解放自己，解放学生，当教师真正放手，才会发现眼前会出现“柳暗花明又一村”的美景。 在我们为群文阅读大声喝彩的时候，我们仍然不要忘记单篇文章阅读曾经是我们语文教学的主打模式，在长期教学实践的过程当中，我们积累了不少的经验，这是我们在群文阅读当中可供借鉴的宝贵财富。单篇文章阅读的一些经验还是比较有效的。孔子说“不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，则不复也”，叶圣陶先生则说“凡为教者必期于达到不须教。教师所务惟在启发导引，使学生逐步增益其知能，展卷而自能通解，执笔而自能合度”，都强调了启发导引、举一反三的重要性，这对于我们的群文阅读也有重要的指导意义，在群文阅读当中，有时候我们要对单篇文章作出解读，从中得到阅读的一般规律和方法，这就给群文阅读提供了借鉴，所以在群文阅读过程中，我们绝对不能把单篇文章阅读就打入冷宫，永世不得翻身，相反，该讲的时候我们一定要讲透彻。对于语文教学叶圣陶先生说“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必作到此两点，乃为教学之成功。”所以，对于培养语文核心素养而言，我认为单篇文章阅读提供的是一种方法，群文阅读是掌握这种方法的手段，它们最终的目标是一致的。这是我们对待群文阅读和单篇文章阅读应有的态度。温儒敏老师也指出“在新教材中，群文阅读教学和单篇阅读教学是并行的，并不是说群文阅读就更高级”。 希望我们在课标的引领下，在学习任务群建设和群文阅读中能取得丰硕的成果，为培养“全面发展的人”作出应有的努力。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7f07d74dbc23482fb4daa58da0116c175f0e1ea7.html