核心素养下小学语文看图写话教学分析 摘要：核心素养是学生应当具备能够适应自身发展的必备品格，同时也是满足社会发展需要的关键能力，我们应当从小开始培养学生的核心素养，小学阶段的学生正处于身心发展的关键时期，也是良好行为习惯养成的重要起始点，为此，小学授课来时必须在教学过程中对小学生进行核心素养的熏陶及渗透，对此项教学引起足够的重视。看图写话是小学低年级语文教学的核心组成部分之一，是小学生掌握写作能力的基础，小学生看图写话能力的提升可以使他们的词汇资源变得更加丰富，能够积累更多的写作方法，能够为高年级的作文写作打下良好的基础，掌握一定的写作技巧可以使学生对写作产生浓厚的学习兴趣，减少对写作的抗拒感。所以小学教育部门以及相关教育工作者必须探寻一条更科学更能满足小学生发展的看图写话教学新途径。 关键词：核心素养；小学语文；看图写话 0引言 看图写话是小学生必须掌握的能力，同时也是小学低年级语文教学过程中必须要有的教学目标，通过读小学生进行看图写话教学的培养可以提升小学生的对事物的认知能力、思维能力和语言表达能力。看图写话无论是对小学语文老师来讲，还是对小学生来讲，这都是使他们比较头疼的事情，为此，针对看图写话的教学方式，小学语文老师在教学过程中不断探索，由此我们可以得出小学语文老师要积极树立开放的看图写话教学观念。小学低年级看图写话的学习是为以后高年级作文写作做铺垫的，因此，小学低年级看图写话的学习对语文知识的学习有着深远的影响，小学语文老师必须对此项教学引起足够的重视，意识到这个教学任务的重要性。为给低年级小学生更好的传授知识，让他们真正的爱上语文，对写作产生兴趣，小学语文老师必须对教学过程中积极探寻更科学有效的教学方法，本文笔者对小学生看图写话的现状展开分析，针对核心素养下小学语文看图写话的教学方案进行分析，希望对小学生看图写话能力的培养有所帮助。 1现阶段小学生看图写话现状分析 1.1小学生从图片中获取不到重要信息 通过对小学生课上的表现以及考试的试卷进行分析后可以看出，小学生对于看图写话还处于懵懂的阶段，有些时候小学生对这些看图写话的题目产生排斥，甚至有些学生直接将这个题目空着，直接“看不见”，长期如此，会使越来越多的小学生讨厌说话教学。从另外一方面将，有些小学语文老师对于看图写话的教学方式过于死板，无法吸引小学生的注意力，也是导致这种现象出现的重要因素。为此，小学语文老师要先对班级内的学生进行分析，依据小学生自身的特点进行分析，选择合适的教学方式。看图写话，从字面的意思来看及时先看图再写话，一些时候学生们心理有许多话，但是他们不知道如何进行表达。若要解决这个问题，首先授课老师必须要先让学生看明白图片中的内容，或者看出来图片中想要传递的思想，或者图片中反应出来了哪些问题，由于小学生的年龄较小，他们的知识积累量不够，社会阅历不足，以至于他们的识图能力非常薄弱，大多数情况下他们很难看出来图片背后所要表达的真正含义。写出来的文章非常狭隘，单单地把图片中看到的事物写出来，这就是小学生写不出来内容的重要原因。 1.2知识受限，表达不准 小学低年级学生，由于他们年龄较小，正处于各个方面生长发育阶段，他们对语言以及文字的表达相对较弱，因此即使有些语言敏感度较高的小学生能够看出图片背后的含义，他们也不知道如何用合适的词语进行描述，即使他们能够描述出来也会发现跟自己内心所想的完全不一致。还有一些学生，他们的知识积累非常局限，能看懂图片中的内容但是从“知识的海洋”中找不到一个合适词语进行描述，这种情况在一定程度上打击了学生看图写话的学习积极性，慢慢的他们就对看图写话的学习丧失兴趣。 1.3教学方式固化 由于地域影响或者年级影响，我们所使用的语文教材的版本存在一定的差异，因此导致了看图写话与生活无关现象的发生，有些小学生认为，考试中的看图写话跟我们的试卷生活相差甚远，无法找到一个合适的表达方式，除此之外，部分小学语文老师也没有适应这种情况的出现，依然采用传统的看图写话教学方式进行授课，对小学语文看图写话教学产生不利影响。 2核心素养下小学语文看图写话教学策略分析 2.1观察生活，感受自然 在我们的实际生活中，一个简单的自然环境都可以说成是一幅生动的画面，五彩缤纷奇大无穷的大自然给我们提供了无穷尽的创作材料。小学生活泼好动，对外面的世界充满好奇，他们喜欢大自然，更向往着走出课堂，在大自然的怀抱里学习。因此，小学语文老师应当多带领班级内的学生走进大自然，观察大自然，关注什么的事物，学生们可以从中找寻到许多他们感兴趣的东西。大自然是神奇的，大自然是美妙的，大自然是百变的，春天的到来使大地上的充满勃勃生机，小学语文老师可以带领学生走出校门走进自然，去聆听小鸟清脆的鸣叫，去聆听那潺潺的流水声，去聆听大自然里的歌唱家们的音乐，学生们一定会被大自然所吸引，他们会用心去感受自然，用内心最美的语言进行表达。例如，在讲解与下雨有关的文章时，授课老师就可以采取课外教学的方式，带着孩子走进大自然，让他们感受一下下雨，仔细观察一下下雨时的天空与平时有什么区别，看看树上的叶子，地上的小草都有什么变化，使学生们从体验中了解课本中的知识内容，让他们观察到最真实的图画，让他们的感受更深刻，内心充满浓厚的情感，然后借助大自然给予的写作灵感去写出更美的文章。 2.2日积月累，掌握写作核心 小学生在写作过程中出现词穷的情况，往往是由于他们的阅读量不够，没有积累更多的词语或材料，因此小学语文老师在平时的教学重要引导学生利用课余时间进行阅读，学习文章中的好词好句，积累更多的写作素材，为语文写作打下良好的基础。其实，我国的新课标要求指出：在低年级语文老师要做的主要是让学生对写话产生学习兴趣，让他们对身边的事物有所认识及感想，同时能够有语言文字进行描述。所以，老师对低年级学生的要求不要过高，以免产生反作用。身为一名合格的小学语文老师，必须学会引导学生善于观察身边的事物，从生活中学会积累。例如，授课老师可以在平时学习中组织一些研究图画的小活动，如，秋天来了，学校里的大树、小草都发生了哪些变化，老师可以让学生从教室了往外看，能观看到哪些事物，然后进行描述写作，最后让学生对班里进行分享；活动结束后老师可以安排学生搜索一下其他描写环境的文章，看一下大家是如何描写他们眼中的自然，学生通过自己写作和查阅优秀作品的过程中可以感受到写作带来的乐趣，同时还可以积累一定的写作素材。除此之外，授课老师还可以鼓励学生大胆想象，充分返回他们的想象力，去感受图片中的事物，进而对看图写话产生兴起，促进语文核心素养的形成。 结语 小学阶段的看图写话教学主要是考察小学生对事物的观察能力、分析能力以语言的表达能力，是语文教学中最重要的学习内容之一，小学生看图写话能力的具备有利于他们的核心素养更加全面的发展，但是在实际的小学语文看图写话教学过程中出现了许多问题，阻碍了学生的学习以及核心素养的养成，为此，小学语文老师必须通过实践积极创新教学方法，帮助学生掌握看图写话的能力，使他们的综合能力得到进一步提升。 参考文献 [1]陆裔.浅谈小学语文低年级看图写话教学的策略[J].天天爱科学(教学研究),2019(11):174. [2]金杰雄.小学语文看图写话教学研究[J].小学生作文辅导(语文园地),2019(11):5. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f67e0c36ce22bcd126fff705cc17552706225e1c.html