写话我想养的小动物听课记收获 今天有幸和大家一起聆听了张华老师执教《我想养小动物》一课，受益匪浅，我想养小动物远自，部编版二年级下册第七单元语文园地，要求教师引导学生打开思路，鼓励学生充分说出想养小动物的理由，整个课堂就是学生表现的课堂、情感体验的课堂、积极思维的误堂、创造发挥的课堂。在倾听学生阅读的同时，努力创设温馨和谐的课堂氛围，张老师一边用心地听，一边作出，赏识的评价，把自己完全融入孩子们当中，成为他们的朋友，与他们同喜同乐。 总之，这是一节令我耳目一新，我学会了如何让学生乐学，我要试着把这种方法运用到我的误堂。下面我谈谈自己的一些粗浅的想法。 1、多种形式的朗读，激发了学生的兴趣。 张老师在这堂课中创设了多种途径的读，有个别的读、齐读、师生接读、游戏朗读、带动作表演读等，达到了以读，带讲，读中理解，熟读成诵的效果。教师亲切的引导语，营造了快乐自如的课堂氛围。 2、带领学生积累的是描写小动物的词语。 紧扣写话主题，为后面学生的说话、写话做铺垫，后面学生在说话时的确也用上了积累的词语，很棒！基础训练到位。 3、授课过程中，张老师引导学生把想说的话说清楚。 张老师让学生从不同方面充分表达自己的观点，教师相机引导、鼓励，充分体现了学生是学习的主人，体现了学生的主体地位，跟新课标，要求相符。3、给予学生很大的肯定。整堂课中，张老师都及时的给孩子们鼓励，让孩子们感觉到了学习兴趣，充满了自信心。读好了的学生，老师会说：“非常了不起。”给了孩子们鼓励，上课也更积极了。在孩子们回答问题时，老师都不忘说一句：“还有谁想起来试试呢？”更是激发了更多孩子的举手回答问题的积极性。 4、学生活动动静相生。 课堂上，在老师的阅读提示下，学生独立地阅读，独立地思考，虽然从表面上看课堂上没有声息，但是事实上，此时无声胜有声。思考后学生在小组内交流自己的感悟，在老师的导下再次深入思考，由动到静，由静到动，动静相生。 5、发挥小组学习的优势，提高学生的参与率。 为了便于学习，张老师采用了小组学习的方法，营造了与文中的相似情境。而这样的情境更贴近学生的生活。从最初的小组检查读文，到分角色朗读课文，再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。这样的形式不仅提高了学生学习的效率，而且还让全班同学主动参与到学习过程中，学生很快融入了角色。 课堂永远是一门遗憾的艺术，语言不是很简练，再向学生提出一个问题时，会多次重复，在学习提问环节，牵引有点多，学生自主思考回答时间有点少，课堂上要想让思维真正发生，要舍得给学生时间，让学生的思维在时间里逐渐的发酵、升华！ 以上琐碎之言权当抛砖引玉，如有不妥之处，请张老师多多包涵，也敬请大家指正，谢谢大家！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7f54030fa02d7375a417866fb84ae45c3b35c2fe.html