中职学生语文核心素养提升与情境化教学初探

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中职学生语文核心素养提升与情境化教学初探

摘要:随着我国教育事业的不断发展,人们对于人才培养的要求逐渐发生了变化,对于中职院校来说,提升学生的综合素养,培养学生的自主学习能力,增强学生的职业以及专业素养就是教育培养的目标。通过语文科目的学习能够提升中职学生的语文核心素养,情境创设的方法又能够搭建专业培养与语文教学之间的桥梁,让学生打好学习的基础,同时不断提高学生的综合能力。本文将从中职学语文核心素养提升路径以及中职学生语文情景化教学策略两个方面进行相关论述,以供参考。

关键词:中职学生 语文核心素养 情景化教学

核心素养就是学生适应社会发展的能力与品质,核心素养不仅能够体现出学生的文化水平与知识能力,同时还能够提高学生的情感感知能力,引导学生形成正确的人生观、价值观。 语文作为我国教学的基础学科,语文核心素养的培养对于学生的学习与发展都具有重要的意义。而情境教学的方法具有灵活性的特点,符合社会发展的规律,同时能够为学生营造一个有趣的学习氛围,激发学生的学习兴趣,进而促进学生综合素养的提升,为社会培养出符合时代需求的人才。

一、中职学生语文核心素养提升路径

要想培养中职学生的语文核心素养,教师应该从培养目标入手,首先对语文核心素养的培养目标进行明确,从整体上对语文核心素养的概念进行定义。语文核心素养对于学生发展来说,是一种能够促进其学习与发展的价值观念以及关键能力,因此,在教学的过程中教师应该重视对学生必要品德与关键能力的培养。明确了教育目标之后,教师应该不断地完善课教育的内容与形式,通过创新教育内容的方法搭建教材与教学之间的桥梁,坚持以人为本的教学原则与理念,从职场应用、职业拓展以及生活素养等多方面开展综合素养教学。 二、中职学生语文情景化教学策略分析 1.创设问题情境

问题化情境是情境教学模式中的一部分内容,情境教学的方法不仅能够应用在课程导入的环节,同时也能够应用在语文教学的全过程中。教师可以利用问题化情境教学的方式,在课前准备好有关教学内容的问题,引导学生对课程内容的深层内涵进行理解与分析,不断地培养学生的独立思考能力,才能够提升学生的语文学科素养。

比如:教师在进行《长江三峡》课文教学时,为了能够吸引学生的兴趣,加深学生对作者情感的理解,教师可以首先为学生展示一些长江三峡的图片,增加视觉冲击感,这样就能够成功导入课程。之后教师可以设置一些问题引发学生的第一轮思考,并在思考中引发对课文内容的关注与好奇。如:教师可以提问如此美丽的长江三峡景象,用什么样的语言才能够进行形容和展示呢?这样就能够为学生创设问题情境,同时突出了教学的目标,引起了学生的学习兴趣。在课文交流的过程中,教师还可以设计诸如以下的问题:你最喜欢的是哪个峡?”“课文中对于此峡的描写是什么样的?。通过这些问题的引导,能够激发学生的探究心理,进而充分理解课文内容,解决问题,提高课堂教学的质量。 2.结合任务情境

要想提升学生的语文核心素养,教师还可以采用任务情境的方式展开教学,通过对学生进行分小组布置任务的形式增进学生之间的沟通与交流,让学生能够产生思维的碰撞,提高解决实际问题的能力,加深对课程内容的理解。


比如:还是以《长江三峡》课程为例,教师可以给学生布置一个旅游主题的任务,让学生以分小组的形式设计不同的旅游主题,并对旅游情境进行表演与再现。让学生在不同的主题中向游客介绍和推荐三峡的自然风光,根据主题的不同,学生应该选择不同的介绍角度进行推荐,比如:从自然风光角度、浪漫传说角度以及人文文化角度等。这样的实践活动能够将自身素养和语文素养有效结合,不断地培养学生的职业素养,提升学生的语文素养。任务类情境设计教学能够提高学生的语言组织表达能力,同时还能够拓展学生的思维,最后还能够促进学生对课程内容的理解,提高学生的综合素养。 3.融入写作情境

对于中职学生来说,其不仅面临着学业的压力,同时还即将面临就业的社会压力,因此,中职语文教师应该考虑到学生的真实需求与培养目标,在教学的过程中重视学生职业运用能力以及专业素养的提升,进而满足其之后社会岗位的需求,减少学生的工作压力。对此,教师应该在语文教学中增加更多的写作情境,通过写作实践练习的方式提高学生的综合能力。 综上所述,语文素养对于中职学生的发展具有重要的意义,因此,教师应该通过不同情境创设的方法引导学生对社会热点问题进行思考,深入体会作者的情感,加强自己的文字应用能力,进而不断地提升自己的综合素养。 参考文献

[1]闫慧 中职学生语文核心素养提升与情境化教学[J].文教资料,2020(09)50-51 [2]王硕 情境化教学在中职语文课堂中的运用[J].艺术科技201932(04)265 [3]吴继斌 基于中职学生语文核心素养提升的情境化教学探究——以《长江三峡》为例[J].职教通讯,2018(24)35-39




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