毫米的认识： 毫米这个单位太小，所以要多准备学具让学生建立1毫米的表象，因为1毫米长的东西确实不多，所以我通过找一找生活中的用毫米度量的长度，来帮助认识毫米。课件中我展示了大量的图片，来加深对毫米的认识。1米=10分米这个概念，通过活动来推导，比直接在米尺上介绍要要有意义些。通过米与厘米，分米与厘米的进率这些已有知识，来推导出米与分米的进率，最后用米尺来验证，这样的过程训练了学生的逻辑推理能力，这在数学学习上是很有必要的。 本文记叙了战斗英雄董存瑞在解放隆化的战斗中,舍身炸碉堡的动人事迹,高度赞扬了懂存瑞忠于人民,忠于党,为了人民的解放事业壮烈牺牲的英雄气概和大无畏的革命精神.本课我采用听录音的方式导入新课，极大地调动了学生们的学习兴趣。在教学中我注重朗读，抓住文字中的重点词句理解课文内容。在教学中，我插入了两段视频，目的就是在加深理解课文内容的同时，激发学生们的爱国人情。我还设计了为董存瑞的碑文写话这一环节，以此来培养孩子对英雄的崇敬之情，从而培养孩子的爱国主义情怀。 2001年参加工作。自参加工作以来一直担任小学班主任。在工作中致力于语文教学研究，力求在语文教学中培养孩子的语文素养，提高孩子的语文学习能力。2016年被评为桦甸市优秀教学能手。二、能说——语文核心素养提升的支架 如果把“倾听”看做是低层次的信息输入的话，那“能说”便是较高层次的信息输出。我们经常会听到孩子们在课堂上积极发言，说了很多，表面看上去似乎是“能说”，细细琢磨，前言不搭后语，与要回答的问题牵涉不多，废话不少，啰里啰嗦的比比皆是。 尽管现在的一些声音鼓励孩子大胆地说，说得越多越好，可作为一名语文教师来说，我们最应该做的就是有效地引导孩子们把话说准确，说到点子上，能用简洁的语言把话说清楚，就不要浪费过多的口舌进行无效劳动。 我们要有针对性地对学生进行“能说”的训练，这可以是一个要求标准由宽到严不断提升的过程。比如先大体把话说清楚，然后在此基础上说得比较连贯、得体，接下来可以说得更有水准，让人信服。 三、悦读——语文核心素养提升的砖瓦 信息输入的途径有很多，倾听只是其中的一种，要论其主要途径，还是“读”。古人提到“读万卷书，行万里路!”“读书破万卷，下笔如有神!”等都是这个意思。平时，很多家长反映：“我们给孩子买了不少书，可他就是不读”“我家孩子老是看那种漫画书，又没多少字，也 小学语文核心素养的途径和方法一 一、激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。 提高学生的语文素养不是一句空话，我们经常说：“兴趣是最好的老师。 ”只有激发了学生的兴趣 ，才能挑动学生心目中想学的心，使其自然而愉快的接受知识。所以，课堂教学要十分注意培养学生的学习兴趣，以激发学生强烈的求知欲。在教一篇新课文之前，我都注意根据课文的不同特点，采用不同的方法，去激发学生的学习兴趣。 我在教《鱼游到了纸上》一课时，我采用了直接导入课题的方法，让学生跟着我一起书空课题，在板书的时候，我故意将鱼游到了纸上，写成了鱼画到了纸上，学生都很激动，连忙指正我的错误，我顺势引导：咦，不对呀，鱼是活生生的动物，只能被画到纸上，怎么可能游到了纸上了呢?这样一来，学生都很感兴趣，非常迫切的希望进入课文一探究竟，很自然地便激起了学生的好奇心和求知欲，调动起了学生学习的积极性和主动性。 对于有着强烈好奇心的同学吸引力就更大，所以，我就立刻抓住学生的兴趣点，引发学生学习的兴趣，调动孩子学习的积极性，这样效果会好些。 二、朗读为主的课堂阅读教学。 调动起学生的积极性，还是远远不够的，这只代表着学生愿意去学，那么，语文课堂作为培养语文素养的主阵地，以文本为凭借，就要求教师采用各种可行的办法来帮助更好地融入课文，理解课文，来达到目的，学生教材中所选用的文章，都是遣词造句等方面的范文，因此在阅读教学中要充分依靠文本，如何充分地利用好文本来培养语文素养呢，我认为应该多重视朗读。 教学中，通过采用范读、学生自读、默读、师生合作读、齐读、配乐朗读等多种方式，不需要教师做过多地讲解，让学生在读中感悟文本的内涵，引领学生学生走进文本，在与文本的对话过程中加深对文章的理解，有所感悟与思考，受到情感的熏陶。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9f118fa91611cc7931b765ce0508763231127486.html