教学设计： 人民币兑换（解决问题） 教学内容：人教版小学四年级下册第45～47页的内容。(例3，做一做及练习十一)。 教学目标： 1.能应用小数点位置的移动引起小数大小变化的规律进行整十整百人民币的兑换。 2.能正确利用小数点位置的移动引起小数大小变化的规律进行解决实际问题。 3.让学生体会数学和日常生活是紧密相关的，培养学生学数学、用数学的习惯，理解小数在生活中的重要性。 教学重点： 掌握小数点位置的移动引起小数大小变化的规律，并能解决实际问题。 教学难点： 提高学生知识迁移的思考能力、小组合作的学习技巧。 教学过程： 一、 复习铺垫 1. 把下面的数分别扩大到原来的10倍、100倍、1000倍。 4.8 0.735 12.6 2. 把下面的数分别缩小到原来的 1/10 、 1/100 、 1/1000 。 93.5 500 9999 3. 填上适当的数。 （1）把3.6的小数点向左移动一位是 ( )。 （2）把3.14的小数点向右移动两位是 ( )。 （3）把0.03扩大到它的( )倍是30。 （4）把42缩小到它的( )是0.042。 4.直接写结果 2.87×10 ＝ 3.9×1000 ＝ 39.81÷10 ＝ 0.003×100 ＝ 2÷1000 ＝ 0.67÷100 ＝ 12.5×100 ＝ 0.198×100 ＝ 9.6÷1000 ＝ 1.5÷10 ＝ 二、探究新知 1.联系生活，引入新课。 师：同学们喜欢旅游吗？如果旅游那就要消费。一个同学去美国旅游，就需要用到当地的钱。我们就要用中国的钱兑换美国的钱，也就是用人民币换美元，同学们看主题图。 板课题：人民币兑换 2.出示例3情境图，阅读与理解。 师：图上有什么信息？问题是什么？如何解决呢？（分小组讨论后交流） 3.分析与解答。 生1：1万元人民币就相当于1元人民币×10000，所以能换的美元也就是0.1563美元×10000。 生2：可以根据小数点移动的规律来计算，乘10000就要把小数点向右移动四位。 板：0.1563×10000＝1563（美元） 4.回归与反思。 1563÷10000=0.1563，算对了。 5.小结：我们根据小数点移动的规律，就可以解决人民币兑换的问题了。 三、巩固提高 1. 100张A4纸摞起来厚1cm,1张A4纸有多厚？ 2. 1㎏小麦可以磨面粉0.85㎏，照这样计算，100㎏小麦可以磨多少千克面粉？1000㎏呢？ 3. 工厂今年换装了1000只节能灯，每天可少用电320千瓦时。1只节能灯1天可以少用电多少千瓦时？ 4.根据抽查，这批产品每100件中达到一等品标准的有82件。这批产品一共有1万件，达到一等品标准的大约有多少件？ 四、课堂总结 同学们，你通过这节课的学习有什么收获？ 五、板书设计 人民币兑换（解决问题） 例3 0.1563×10000=1563（美元） 小数点向右移动四位 检验：1563÷10000=0.1563 小数点向左移动四位 教学反思: 《 人民币兑换》这一课的知识点对学生来说，钱币并不陌生 ，但是钱币的兑换毕竟是比较抽象的知识,对学生来说还是有一些难度。所以上课时我先设计四道练习题让学生说出结果，复习小数点移动引起小数大小变化的规律，为后来解决问题打下基础。通过对话调动起学生的好奇心，求知兴趣，这样的情景创设为新课的引入开了很好的头。通过与学生交流，了解学生知道到国外旅游消费时就需要的用这个国家的钱币，由人民币怎样兑换外国钱币这个问题入手激起学生解决问题的欲望，从而激起学生极大的探究兴趣。由学生了解的兑换的有关知识为后面的学习作了较好的铺垫。 在学生自己独立的自学、质疑，并与同学讨论交流、探究的过程中列出算式0.1563×10000，这时引导学生利用小数点移动的规律引起小数大小变化的规律进行计算，这也是教学的重点和难点。在检验时引入汇率。学生学会了人民币和外币的兑换，同时总结了解决问题的方法和步骤。数学来源于生活，有应用与生活。借助生活经验，让学生学会思考问题，解决问题。然后经过一些习题的练习巩固了运用所学知识解决问题。 一节课下来，学生兴致很高，学习效果也不错。但是有一少部分学生对如何解决问题的分析方法和步骤掌握不够，需要平时给予更多的关注和辅导。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/801a522f6429647d27284b73f242336c1eb930e6.html