简单的解决问题 教学设计 教学内容:本节课教学内容是人教版一年级下册第五单元P58页。 教学目标: 知识与技能:使学生初步掌握计算人民币的方法及一步加、减法应用,并巩固已学过的有关人民币的知识。 过程与方法:通过购物活动,解决简单的购买物品的问题,提高社会实践能力。通过学习使学生知道有序罗列和尝试——调整策略是解决问题最基本的两种方法。 情感态度价值观:初步体会人民币在社会生活、商品交换中的能力,并懂的爱惜人民币。使学生能够感受到数学源于生活,服务于生活。 教学重点:罗列有序性和尝试——调整的方向性。 教学难点:学生在解决问题中的有序思考的培养。 教学过程: (一) 复习旧知 实物算价。【出示带标价的物品,请学生计算】 【设计意图】复习前面学过的人民币的简单计算,巩固上节课的知识并为本节课的计算做铺垫。 (二) 合作探究 【出示主题图】 周末,小军、小芳和小丽三人带着自己攒下的零花钱一起出去买东西。 小军带了13元钱,正好可以买小面哪两种杂志呢? 这就是我们要学习的内容“简单的解决问题”【揭示课题并板书课题】 从题目中你知道了哪些数学信息?“正好”是什么意思? 【强调“正好”的意思是两本杂志加起来的价格等于13元,既不能比13元少,也不能比13元多】 组内讨论一下该怎样解答并写在答题纸上。【课前每人发一张题纸】 小组内互相交流。请学生代表小组进行汇报,教师投影或板书结果。 5元+8元=13元 6元+7元=13元 【出示2种方案】 方案1: 小军是随便选了2本,6元+8元=14元,比13元多了一点,所以随便拿一本换成便宜的,试出6元+7元=13元,5元+8元=13元。 这种方法是先尝试,然后再根据情况进行调整。 方案2: 先选一本5元的,然后一本一本试,把所有的情况有序的罗列出来,避免出现遗漏。5元+6元=11元,5元+7元=12元,5元+8元=13元, 6元的还可以和哪本试呢,请将答题纸翻到第二面,将它补充完整。 通过我们之前的计算和刚才的这两种方法,我们得出的了几种买法? 比较这两种方案,那种更好?更不容易出错? 学生观察、比较,交流汇报。 第二种方法更不容易出错:以后我们遇到这样的问题要有顺序地考虑,这样才不容易出现重复或者漏掉的错误。 【设计意图】解决问题策略的教学,目的不在于满足找到问题的答案,而是在于找到解决这一类问题的一般方法,从而培养学生的问题意识,形成解决这一类问题的有效策略,并提升学生的综合概括能力。 (三) 巩固练习 1.完成“做一做” 【课件出示“做一做”】 小芳只有16元钱,正好能买下面哪两种物品呢?请同学们用你喜欢的方法在答题纸上将它独立完成。 请同学分享解题方法和答案。 2. 多种组合购买 【出示题目】 小丽带了20元,若要正好用完她能买哪些物品呢?这和前面的问题有什么区别呢?前面的问题只能买两种,而这个问题可以多种物品组合,小组讨论可以怎样购买。(出示带标价的商品) 小组合作完成,可将不同的方法记录在答题纸上。 请小组汇报,学生将要买的物品图片贴在黑板上。 (四)课堂总结 通过这节课的学习,你们有没有收获?你们学到了什么? (五)作业布置 周末,在家长的陪同下,用自己攒下的零花钱来一次合理的购物吧。 【设计意图】向孩子灌输理财意识,合理使用金钱。 板书设计: 简单的解决问题 5元+8元=13元 尝试——调整 6元+7元=13元 有序罗列 本文来源:https://www.wddqw.com/doc/b4e38a38b42acfc789eb172ded630b1c59ee9b0d.html