龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 中小学教育质量综合评价改革的实践与探索 作者：王越 来源：《速读·上旬》2018年第02期 摘 要：本文根据教育部2013年推出的《中小学教育质量综合评价改革意见》，结合西安市“大学区管理制”改革实践和学校实际，就教育质量综合评价改革进行具体分析，并在实践中不断反思总结和提高。 关键词：中小学教育质量；综合评价；改革 一、中小学教育质量综合评价改革的背景 我国应试教育的单向度、平面化、线性的、程式化的教育教学迫切需要进行中小学教育综合评价改革。在中小学教育中，学生从小就被灌输苦读书，考好大学，光耀门楣，也为自身的发展敲开体制的大门，结果是是培养了太多的“高分低能”的学生，学生进入社会之后，不懂得与人相处、动手能力差、遭遇挫折的抵御能力不足，遇事解决能力差，独立生存能力弱等等，所以工作中总是满腹经纶却手忙脚乱，不知所措。在这种背景下，我国基础教育急需全面改革，培养健康、可持续发展的人才。因此，进行教育质量的综合评价改革就成为基础教育当下最紧迫的现实问题。改革的力度、广度、深度均要深刻体现，重在彻底、全面地改变对学生单一的评价方式，建立健全多元化的评价机制，重在对于学生能力的培养，通过对学生进行多方面的评价，促进学生健康、全面、可持续发展。 二、教育质量综合评价改革的必要性和可行性 现有的教育教学评价方式的不合理迫切需要进行中小学教育综合评价改革。现有的中小学班级授课制与教学形式已渐渐难以适应教育发展的需要。“走班制”实施以来在充分调动学生学习的主动性等方面凸显出很大的发展潜力，学生能按照自己的兴趣爱好、已有知识经验和能力选择课程和老师。这有利于学生发挥自身的优势特长，明确自己的发展方向。走班制的推行从根本上打破了学生学习的“同一性”和“同步性”，使学生从“唯分数”的评价中解放出来，追求自己的成功。 另外，评价方式的不合理，导致社会向学校要成绩，学校向教师要成绩，教师向学生要成绩，进而形成了恶性循环，导致学校的教学管理不科学，教师的教学方法不恰当，学生在家长、老师、学校等多面压迫下高强度学习，从而严重制约了学生身心健康发展，也导致学生自杀等极端案件时有发生。因此，通过教育综合评价改革，改变对学生的评价方式、教师的评价方式以及学校的评价方式，多注重学生的学习过程、教师的教学过程以及学校的教育过程，对学生、教师、学校的努力进行不断的肯定，进而促进学生综合素质的提高，促进教师教学水平的提高，促进学校教学管理质量的提高。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/80c2ee4b81eb6294dd88d0d233d4b14e84243e38.html