杜郎口中学的“三三六”课堂教学模式 一、改革的特点 学校指导思想:相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生。 二、“三三六”模式介绍 课改近十年来，杜郎口中学在摸索中实践，在实践中总结，在总结中反思，在反思中沉淀，逐渐提炼升华出一套具有鲜明杜郎口特色的教改体系，可称之为“杜郎口模式”，或称为“三三六”模式。 “三三六”模式，即课堂自主学习的三特点:立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块:预习、展示、反馈；课堂展示的六环节:预习交流、明确目标、分组合作、体现提高、穿插巩固、达标测评。 1、课堂自主学习的三特点:立体式、大容量、快节奏。 所谓立体式就是教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务落实到每个人、每个小组，充分调动每个学生的主体性，发挥每个学习小组的集体智慧，产生不同层次、不同角度的思考与交流；所谓大容量就是以教材为基础，拓展、演绎、提高，通过多种课堂活动形式体现，如辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等，倡导全体参与体验；所谓快节奏就是在单位时间内，紧扣目标任务，通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期效果。 2、自主学习的三大模块:预习、展示、反馈。 三者的辩证关系是:预习包括知识构建、储备、搜集信息及情感体验，初步形成三维目标，它是展示课的基础，没有预习或预习不充分绝不实行展示，预习具有基础性。展示是对学生预习的延伸与检测，目的是通过全员合作学习，提高学习质量，让同学们得到成功的体验，具有激励性。反馈，是对展示过程中的死角进一步解决，保障人人达标，具有保障性。预习是明确学习目标，生成本课题的重、难点并初步达成目标；展示是展示、交流预习模块的学习成果，实行知识的迁移使用和对感悟实行提炼提高；反馈是反思和总结，对预设的学习目标实行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，是“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。 预习模块的主要任务是让学生明确学习目标，生成本课的重点、难点，老师联系与课文有关的背景、场景、情感、过程与方法，先实行集体备课，然后指导学生自学，学生在学习中统一用双色笔作预习笔记，通过自主学习与组内交流合作完成学习任务。各学习小组根据所学内容讨论本课学习目标，找出学习的重点、难点，然后由教师实行补充和完善。经过长时期这样的训练，学生对学习目标的确定，对学习重点、难点的把握，都已经相当熟练。课堂教学目标达成之后，教师将重点、难点的学习任务分配到各个学习小组，一个小组完成一项学习任务，然后在班上实行综合。学生在对文本思想内涵与情感的体验中感悟情思，形成自己的观点，然后以诗词、朗诵、歌曲、相声、小品、舞蹈、图画等形式，个性化地体现自己的学习收获。对于一题多解的学习内容，学生会从不同的角度，不同的侧面观察分析问题，找到各种简便易行的解决问题的办法，大大开阔了解题的思路。 预习课的基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，创设学习目标。然后学生用双色笔做预习笔记，通过自学、生生互动、师生互动等形式，初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点实行深入的探究，在此基础上不断生发新的学习目标。 这个过程既有自主学习、自悟，又有合作交流。学生相互启发，共同探究，通过对文本的挖掘、思想内涵的体验，形成一定的解答方法和答案。比如学生由语文课文中的一朵小花，引发出了几十种观点及情绪的联想，其中有喜有忧、有爱有恨、有怜有憎；学生们又使用诗歌、舞蹈、散文、小说、歌曲等不同的体裁对一朵小花实行表述，开阔了视野，陶冶了情操。 展示环节既是预习成果的体现、交流，又是学习内容的进一步提高。主要实行“体现提高”与“穿插巩固”的工作。展示课是生生、师生、组生、组组互动的过程，主角是学生，学生提出问题，学生讨论、阐述自己的观点和见解。学生先就自己的预习展开交流，接着确定目标，然后由教师分配学习任务，一般是以小组为单位，这里的分配任务就是立体式教学的体现，原来一节课是在教师主持下，从头至尾的“一条鞭子”教法，全体学生同时考虑相同的问题，打个比喻，就像学生食堂的打饭窗口一样，一个窗口，一排好长的队伍，如果多开几个窗口，不就是提高效率了吗?小组领到任务后，自主探究，交流合作，形成自己或小组最佳的解答方案，完成后，各小组体现提高，其他组的同学分享成果，或者在某小组体现时受到启发，又有更好的解答方法。由一条线变为立体式的网络。通过各组对不同任务的完成及体现提高，课堂容量增大，原来一节课完成三个问题，现在能完成十几个，原来一题只有几种解法的，现在多达十几种、几十种。由于立体式教学，不但课堂容量增大，而且教学进度加快。学生们的理解、掌握、体会，更深、更透、更快。在展示课中，教师更多地体现了导演的特点，教师既是课堂中平等的一员，又有着特殊使命，他要特别注重学生的差异性，把握优、中、差学生展示的机会，尊重、鼓励每个学生，即时根据课堂体现与互动出现的新情况实行灵活的调整，确保课堂展示的准确方向和教育目标的实现。 反馈模块的主要任务是对学生的认知、体验、感受予以反思总结。对预设的学习目标实行回归性检测。本环节尤其突出“弱势群体”，进一步检查三维目标的落实情况，尽力达到不让一名弱者掉队，利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，全面、全体提升学生的知识、水平、情感等。鼓励较弱学生在某一问题上主动向优等生拜师学艺，能够是同组的，也能够是他组的。练习方式也丰富多样：能够在黑板上演示，能够趴在地上扎堆，也能够蹲在地上用粉笔在地板上演算。脑、眼、耳、口、手并用，思维活跃，方法灵活。通过反馈课的检测练习，全面提升全体学生的知识、水平和情感、态度与价值观，促动学生的全面发展。 3、课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、体现提升、穿插巩固、达标测评。 预习交流、明确目标的环节，通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；分组合作，即教师口述将学习任务平均分配到小组内，一般每组只完成一项即可；体现提升，各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务实行讲解、分析等；穿插巩固，各小组结合组别展示情况，对本组未能体现的学习任务实行巩固练习；达标测评，教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。 预习、展示、反馈三大模块贯穿在一起，就构成了杜郎口中学的自主学习模式的主体。与我们通常理解不同的是，其课堂教学预习、展示和反馈模块都占用正式课时，有时是一节课，有时是两节，也可能是十几分钟，具体时间根据学生的学习进展情况而定，但这些环节是必不可少的。而且这些模块的教学组织形式都主要以小组活动和学生自学为主，都是学生为主体的课堂。杜郎口中学没有自习课，所有的课都是“正课”，即便是一般学校有的早读，也全部是由语文和英语老师轮流着上课。 (二)“三三六”模式的基本描述之二： “给我一次机会，还您一份惊喜”，“我参与，我快乐；我自信，我成长”，在参与中快乐，在快乐中幸福，在幸福中成长。变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学，这就是杜郎口中学的教学观。其基本框架如下： 1、杜郎口中学教改的课堂体系： 课堂时间模式：10+35（师10分钟，生35分钟） 课堂组织形式：师生合作、学生小组参与。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/81a6e85eecf9aef8941ea76e58fafab069dc44b8.html