杜郎口中学的“三三六”课堂教学模式

时间:2023-05-04 08:05:15 阅读: 最新文章 文档下载
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杜郎口中学的“三三六”课堂教学模式



一、改革的特点

学校指导思想:相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生。 二、“三三六”模式介绍

课改近十年来,杜郎口中学在摸索中实践,在实践中总结,在总结中反思,在反思中沉淀,逐渐提炼升华出一套具有鲜明杜郎口特色的教改体系,可称之为“杜郎口模式”,或称为“三三六”模式。

“三三六”模式,即课堂自主学习的三特点:立体式、大容量、快节奏;自主学习三大模块:预习、展示、反馈;课堂展示的六环节:预习交流、明确目标、分组合作、体现提高、穿插巩固、达标测评。

1、课堂自主学习的三特点:立体式、大容量、快节奏。 所谓立体式就是教学目标、任务是新课程要求的三维立体式,将学习任务落实到每个人、每个小组,充分调动每个学生的主体性,发挥每个学习小组的集体智慧,产生不同层次、不同角度的思考与交流;所谓大容量就是以教材为基础,拓展、演绎、提高,通过多种课堂活动形式体现,如辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等,倡导全体参与体验;所谓快节奏就是在单位时间内,紧扣目标任务,通过周密安排和师生互动、生生互动,达到预期效果。

2、自主学习的三大模块:预习、展示、反馈。 三者的辩证关系是:预习包括知识构建、储备、搜集信息及情感体验,初步形成三维目标,它是展示课的基础,没有预习或预习不充分绝不实行展示,预习具有基础性。展示是对学生预习的延伸与检测,目的是通过全员合作学习,提高学习质量,让同学们得到成功的体验,具有激励性。反馈,是对展示过程中的死角进一步解决,保障人人达标,具有保障性。预习是明确学习目标,生成本课题的重、难点并初步达成目标;展示是展示、交流预习模块的学习成果,实行知识的迁移使用和对感悟实行提炼提高;反馈是反思和总结,对预设的学习目标实行回归性的检测,突出“弱势群体”,让他们说、谈、演、写,是“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”

预习模块的主要任务是让学生明确学习目标,生成本课的重点、难点,老师联系与课文有关的背景、场景、情感、过程与方法,先实行集体备课,然后指导学生自学,学生在学习中统一用双色笔作预习笔记,通过自主学习与组内交流合作完成学习任务。各学习小组根据所学内容讨论本课学习目标,找出学习的重点、难点,然后由教师实行补充和完善。经过长时期这样的训练,学生对学习目标的确定,对学习重点、难点的把握,都已经相当熟练。课堂教学目标达成之后,教师将重点、难点的学习任务分配到各个学习小组,一个小组完成一项学习任务,然后在班上实行综合。学生在对文本思想内涵与情感的体验中感悟情思,形成自己的观点,然后以诗词、朗诵、歌曲、相声、小品、舞蹈、图画等形式,个性化地体现自己的学习收获。对于一题多解的学习内容,学生会从不同的角度,不同的侧面观察分析问题,找到各种简便易行的解决问题的办法,大大开阔了解题的思路。

预习课的基本过程是,学生根据自学后对文本的把握,教师根据对课程标准的把握,过师生共同讨论,创设学习目标。然后学生用双色笔做预习笔记,通过自学、生生互动、师生互动等形式,初步达成预设的目标,并对自己找出的重点、难点实行深入的探究,在此基础上不断生发新的学习目标。

这个过程既有自主学习、自悟,又有合作交流。学生相互启发,共同探究,通过对文本的挖掘、思想内涵的体验,形成一定的解答方法和答案。比如学生由语文课文中的一朵小花,


引发出了几十种观点及情绪的联想,其中有喜有忧、有爱有恨、有怜有憎;学生们又使用诗歌、舞蹈、散文、小说、歌曲等不同的体裁对一朵小花实行表述,开阔了视野,陶冶了情操。 展示环节既是预习成果的体现、交流,又是学习内容的进一步提高。主要实行“体现提高”与“穿插巩固”的工作。展示课是生生、师生、组生、组组互动的过程,主角是学生,学生提出问题,学生讨论、阐述自己的观点和见解。学生先就自己的预习展开交流,接着确定目标,然后由教师分配学习任务,一般是以小组为单位,这里的分配任务就是立体式教学的体现,原来一节课是在教师主持下,从头至尾的“一条鞭子”教法,全体学生同时考虑相同的问题,打个比喻,就像学生食堂的打饭窗口一样,一个窗口,一排好长的队伍,如果多开几个窗口,不就是提高效率了吗?小组领到任务后,自主探究,交流合作,形成自己或小组最佳的解答方案,完成后,各小组体现提高,其他组的同学分享成果,或者在某小组体现时受到启发,又有更好的解答方法。由一条线变为立体式的网络。通过各组对不同任务的完成及体现提高,课堂容量增大,原来一节课完成三个问题,现在能完成十几个,原来一题只有几种解法的,现在多达十几种、几十种。由于立体式教学,不但课堂容量增大,而且教学进度加快。学生们的理解、掌握、体会,更深、更透、更快。在展示课中,教师更多地体现了导演的特点,教师既是课堂中平等的一员,又有着特殊使命,他要特别注重学生的差异性,把握优、中、差学生展示的机会,尊重、鼓励每个学生,即时根据课堂体现与互动出现的新情况实行灵活的调整,确保课堂展示的准确方向和教育目标的实现。

反馈模块的主要任务是对学生的认知、体验、感受予以反思总结。对预设的学习目标实行回归性检测。本环节尤其突出“弱势群体”,进一步检查三维目标的落实情况,尽力达到不让一名弱者掉队,利用好“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”战略,全面、全体提升学生的知识、水平、情感等。鼓励较弱学生在某一问题上主动向优等生拜师学艺,能够是同组的,也能够是他组的。练习方式也丰富多样:能够在黑板上演示,能够趴在地上扎堆,也能够蹲在地上用粉笔在地板上演算。脑、眼、耳、口、手并用,思维活跃,方法灵活。通过反馈课的检测练习,全面提升全体学生的知识、水平和情感、态度与价值观,促动学生的全面发展。 3、课堂展示六环节:预习交流、明确目标、分组合作、体现提升、穿插巩固、达标测评。

预习交流、明确目标的环节,通过学生交流预习情况,明确本节课的学习目标;分组合作,即教师口述将学习任务平均分配到小组内,一般每组只完成一项即可;体现提升,各小组根据组内讨论情况,对本组的学习任务实行讲解、分析等;穿插巩固,各小组结合组别展示情况,对本组未能体现的学习任务实行巩固练习;达标测评,教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

预习、展示、反馈三大模块贯穿在一起,就构成了杜郎口中学的自主学习模式的主体。与我们通常理解不同的是,其课堂教学预习、展示和反馈模块都占用正式课时,有时是一节课,有时是两节,也可能是十几分钟,具体时间根据学生的学习进展情况而定,但这些环节是必不可少的。而且这些模块的教学组织形式都主要以小组活动和学生自学为主,都是学生为主体的课堂。杜郎口中学没有自习课,所有的课都是“正课”,即便是一般学校有的早读,也全部是由语文英语老师轮流着上课。 ()“三三六”模式的基本描述之二: “给我一次机会,还您一份惊喜”“我参与,我快乐;我自信,我成长”在参与中快乐,在快乐中幸福,在幸福中成长。变苦学为乐学,变乐学为会学,变会学为愿学,这就是杜郎口中学的教学观。其基本框架如下: 1、杜郎口中学教改的课堂体系:

课堂时间模式:10+35(师10分钟,生35分钟) 课堂组织形式:师生合作、学生小组参与。


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