这种教学模式固然有其不可忽略的**种优点，比方说更能调动学生的学习的积极性，能充分发挥学生的学习主体地位，还能较好的培养学生的动手能力,也较好地培养了学生的合作学习能力. 一、”杜郎口中学"教学模式存在的问题 １．花费时间太多。专门花一节课时间进行预习,在现行中学初高中教学时间非常紧张的条件下，很难实现。现在初中文化课上六门主课、语数英理化，高中更多语数英理化生史地九科主课,除了主课外，还要上音乐、体育、美术、计算机通用的副科。副科我们不管,但是如果这些主课每一门都花上一节课来预习，每一堂课都要花两堂多课时来完成，我不知道还有没有那么多时间完成所有的教学任务，这样的教学会不会严重增加学生的学习负担，而且每一堂课和每一科都要印刷大量的预习提纲，也极大地增加了教学成本,不是每一个学校都能够负担。 ２.学生自主学习不能解决课程中的重点和难点。学生水平不高的情况下,开展自主学习，搞不好学生连重点难点都搞不清，更不用说解决问题。不是所有的重点难点，学生通过预习自主学习就能解决的，比如:语文中的阅读和写作，数学中的公式定理图像推导,函数、立体几何、解析几何，英语中的语法词汇阅读和写作,物理、化学、生物中抽象的原理，治课里的原理哲理阐述，这些问题以我们现在的中学生水平很难通过自主学习解决。ﻭ 3.练习的太少。时间都用来预习,根本没有多少时间来复习和练习巩固。 二、解决”杜郎口中学”教学模式弊端问题 一句话，杜郎口中学教学模式的最大特点是"自主学习、合作学习”,这种模式在我看来形式大于内在，弊端不言而喻。根据上面的分析要是能把它的这些弊端解决，这种教学模式也不失为一种好的教学模式，那么我们应该怎么解决它的弊端呢?ﻭ １.大幅度减少预习时间，缩减以这种教学模式上课的科目.在我看来，这种模式只适合于历史和地理这些比较容易理解的科目。而其他科目因为比较抽象,学生没法自主学习，学习不了，还是应以老师的讲解为主,不能过分强调学生的主体地位，更应发挥老师的中心作用,否则只会害了学生.还有根本不需要专门花一节课时间来预习,我认为只需要把一些比较难的课文布置给学生预习即可,而不用每一课都进行详细预习，因为有些课程是比较简单的,只需要上课前预习几分钟即可，也不需要每一节都搞什么预习提纲，只需把重点的提纲印出来即可，这样做,才能提高课堂效率。 2。老师还是要对每一课的重点和难点进行精讲，归纳总结，让学生不会感觉吃了”夹生饭”,对知识似懂非懂。 3。利用课堂时间或课后时间,适当布置一些同步作业，老师及时批改讲评，帮助学生巩固学习效果。ﻭ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b781fff3edf9aef8941ea76e58fafab068dc44fa.html