《渔歌子》教学设计 学习目标： 1、 能正确读出“箬、笠、蓑”等生字，会写“塞、鹭、笠”等生字。 2、 有感情地朗读这首词，并能熟读成诵。 3、 感受词的形象和意境，体会作者悠闲自在的生活情趣。 4、在拓展阅读中，加深对词的内涵的理解。 教学重点：理解《渔歌子》大意，有感情地朗读背诵这首词。 教学难点：体会作者悠闲自在的生活情趣，并体会词的语言美。 教学准备：课件 教学流程： 一、联系旧知，导入新词 同学们，你们还记得这个学期刚学的一首关于春天的词吗？齐背《忆江南》。这节课我们再学一首词——《渔歌子》，作者是唐代诗人张志和。 “渔歌子”和“忆江南”一样都是词牌名，《渔歌子》是唐代坊间的名曲，最早出自民间的渔歌。 二、指导朗读，初步感知 1、请大家打开书本，自由朗读这首词。注意，认认真真读上三遍，读准字音，读通诗句。 2．检查正音。 出示：西塞山 鳜鱼 箬笠 蓑衣 （1）读音检查：给别读——齐读。 （2）结合注解图片理解“箬笠、蓑衣”。（学法指导） 3．检查朗读。 多种形式的读：个别读，男女生读，师生读、齐读。 三、想象词中画，品出“钓”中情 作者在词中讲到“斜风细雨不须归”，是什么原因让作者“不须归”？请同学们回到词中去找一找答案。（景美不须归） 预设： 1、唐代书法家颜真卿是张志和的好朋友，夸作者：词中有画，画中有词。在词中你都看到了哪些美景？（预设：西塞山郁郁葱葱；粉红的桃花一大片，花瓣飘落在清澈的河流中；还有白鹭和蓝天的颜色；流水是绿的，因为岸边的树倒映在水中，水也绿了；还有青箬笠，绿蓑衣。） 2、哪位同学能将你所看到的美景说给大家听？ （提示：站在郁郁葱葱的西塞山脚下……，站在小桥上……） 3、（音乐）远处，连绵起伏的西塞山云雾缭绕，白鹭扑腾着翅膀，飞向青天。近处，桃花盛开了，斜风细雨中，花瓣带着点点晶莹的水珠飘落水中……从你陶醉的眼神中，我看到你心中的画面了，再颂：西塞山前白鹭飞…… 4、了解作者生平，升华主题。 1 （1）学生汇报课前收集资料（张志和是个天才，不仅是诗人，还是个画家，音律也非常精通。皇帝很喜欢，赐名“志和”，后来遇到了一些事被贬官，从此再也不作官，隐居在太湖一带，自称“烟波钓徒”。） （穿插“直钩垂钓”） （2）现在你明白张志和不归的原因了吗？（留恋美景；想拥有悠闲自由的生活。） （3）学到这里，我们终于恍然大悟，张志和垂钓，钓来的是悠闲自在，也只有这样清闲飘逸的心，才会写出这样的千古绝唱。一起读：西塞山前白鹭飞（配乐） 5、师生和答，巩固诗句。 张志和的哥哥张松龄怕弟弟隐居不回家，就作了一首词《和答弟志和渔父歌》呼唤他回去，哪位同学愿意来诵读一下。（一生读） 你知道哥哥写诗，意在——让弟弟早日回家。是的，太湖的水，洞庭的山都是美景，但是狂风吹起大浪的时候你就应该回家了。接下来，老师当张志和，我请一位同学当哥哥张松龄。咱们来一次和答吧。 诵读形式 师 生 （1）西塞山前白鹭飞， 乐是风波钓是闲， 桃花流水鳜鱼肥。 草堂松径已胜攀。 青若笠，绿蓑衣， 太湖水，洞庭山， 斜风细雨不须归。 狂风浪起且须还。 （2）青若笠，绿蓑衣。 太湖水，洞庭山。 斜风细雨不须归。 狂风浪起且须还 。 （3）斜风细雨不须归。 狂风浪起且须还 。 （4）不须归呀！ 且须还哪！ 6、背诵本诗。诵读了多遍，你们能将《渔歌子》背诵下来了吗？（男生—女生—师生齐背） 四、拓展与延伸。 1、张志和笔下的渔翁垂钓是如此的悠闲自在，而柳宗元笔下的渔翁垂钓却是另一副景象。让我们一起来欣赏一下。（幻灯片出示《江雪》）请一小组学生朗读。 诗中所写的景物，你能向大家描述一下吗？（汇报预习内容）当时作者是怀着怎样的一种心境，写下了此诗？（千万孤独） 2、同学们请你们比较两首诗词，思考一下，它们有哪些相同或不同的地方？（依据学生回答适时补充诗人背景。） 相同点：都是描写渔翁垂钓的情景。作者的遭遇类似怀才不遇。…… 异同点：一首诗词，一首诗。 季节不同。 表达的情感：《渔》悠闲自在的生活情趣，《江》仕途遇阻，仍在等待机会想继续为朝廷效力。…… 3、诵读两首古诗，进一步体会诗人的情感。 4、小结：两位作者都是描写渔翁垂钓的情景，但是他们所看到的景物，表达的 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/81b32fca33126edb6f1aff00bed5b9f3f80f72e2.html