论冰心作品《忆读书》对小学语文阅读教学的启示 著名女作家冰心在《忆读书》散文中，通过对自己从小到大读书体会的感悟回忆，侧面告诉当代青少年应该“读书好，多读书，读好书”。本文从冰心的这一文学作品谈起，结合当代小学生的特点，思考提高学生阅读兴趣和能力的途径。 标签：冰心；《忆读书》；小学生；阅读教学 古人云“读书破万卷，下笔如有神”，说明了广泛阅读对于语言表达能力的提高有重要的作用，而小学生正处于学习的初期，对于阅读获取知识有极强的求知欲望，也容易因贪玩而忽视了阅读的重要性。如何能够让小学生面对众多读物时候能够懂得去选择，这就需要教师进行耐心地引导，使学生产生浓厚的阅读兴趣，并成为一种良好的习惯长期保持。以下结合冰心《忆读书》中讲述的读书经历，提炼出几点心得体会。 一、“好读书”——以兴趣培养为前提 德国教育学家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这与我国传统文化“授人以鱼不如授人以渔”如出一辙，都突出的是兴趣培养对于学习的重要性。爱玩是小学生特有的天性，教材本身是相对枯燥的，如何能够在课堂上让学生保持兴趣，这就需要教师立足于教材，既不脱离教材基本知识点的传授，又需要结合小学生的兴趣爱好，创设情境，循循善诱，引导学生融入阅读故事中，感受故事里的精彩，完成“要我读”到“我要读”的转换。如果教师能够换个思路，课堂上完成了知识点的讲授后，重点放在对于学生阅读的引导方面，效果会更佳。 二、“读好书”——培养学生独立的分析能力 这是第二个层次的要求，通过兴趣的培养和引导，小学生已经具备了一定的阅读技巧和能力，基本上能够完成自主阅读。这也是小学生价值观形成的重要阶段，这时候教师需要做的就是帮助学生选择适合自身特点的读物，尽量使学生选择内容积极健康，具有正能量的书籍进行阅读，这样才能保证学生获取的营养都是对其有利的，不至于被一些低俗、消极思想所影响。渐渐地，学生开始形成自己的判断标准，对于有利的知识表现出更加浓厚的兴趣，对于有害的东西开始懂得舍弃。正如冰心老师所写：“书看多了，我也会挑选，比较。比如看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神传》，看了人物如生的《水浒传》就不会看索然无味的《荡寇志》，等等。对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的，堆砌了许多华美词句，无病呻吟，自作多情的风花雪月文字，我一看就从脑子中抹去，但是那些满带真情实感，十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百上千字，往往也会使我心动神移，不能自已。” 在教学过程中，教师应该注重学生思考能力的培养，最实际的做法就是在安排学生阅读之前，先穿针引线提出一些针对性、开放性的问题，让学生在阅读过 程中寻找答案，这个答案或许会根据每个人的思想不同有所差异，但却能够达到引导学生独立思考的效果。最后，教师一定要注意结果的验收，让学生之间分享自己的想法，充分表达自己的观点，教师仅仅做一个倾听者，而不要急于将自己的思维强加给学生，限制学生的发散思维。 三、“读书好”——培养终身学习的良好习惯 古人有云“读书百遍，其义自见”，说明学习是一个持续连贯的过程。冰心老师在其文章中提到自己刚开始读《红楼梦》时兴趣并不大，因为她当时读到的是贾宝玉的女声女气，看到的是林黛玉的哭哭啼啼，而人到中年后再来看这部作品时，看到更多的是通过一个家族的没落看到整个满清王朝的盛衰。人对于书籍内容的理解往往跟人的生活阅历直接关系，年少时更多关注的是情节的精彩与否，而年长后看到的更多是故事背后蕴含的哲理，正如佛家所谓人之三大境界“看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山还是山，看水还是水。” 《忆读书》是冰心老师在1989年国际扫盲日和中国教师节前夕写的一篇随笔散文，她从自身从小读书的经历谈起，将自己从小读书的所见所想所感清清楚楚告诉读者，引发读者自己的思考，对于当前我国小学语文阅读教学工作者具有重要的指导作用。小学生阅读能力的培养不仅关乎其能力的提高，更关乎其价值观的形成，并对学生往后人生中阅读习惯的形成具有重要作用。 参考文献： [1]冰 心.冰心选集[M].北京：人民文学出版社，2000. [2]陈 华.优化小学语文阅读教学之我见[J].小学教学参考，2009（36）. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/82389f31f8b069dc5022aaea998fcc22bdd14370.html