高中地理教学中心理健康教育的渗透 作者：王丽云 来源：《中学政史地·教学指导版》2021年第10期 随着社会的发展，人们的心理健康状况逐步受到关注。由于学习压力和社会环境等的影响，有的高中学生心理发展发生了偏差，有的有着严重的心理问题，让人痛心的悲剧也时有发生。为此，在高中地理教学过程中，教师应不断渗透心理健康教育，激发学生努力奋斗的内驱力，让学生在理解和掌握地理知识的同时，心理能够阳光发展、良性发展、健康发展，让他们成为有益于社会的人。心理健康教育能够为学生的全面发展提供保障。 一、树立正确的心理健康教育理念 学生的健康成长，既需要“阳光”，也需要“雨露”。在有些高中地理教学中，教师忽视对学生的心理健康教育。长此以往，导致了心理健康教育在学科教学中的严重缺失。这应该引起社会的关注，引起教育主管部门的重视。要知道，人文情怀是社会现代化、民主化的重要标志。为此，笔者认为在高中地理教学过程中，教师应放下架子，坚持以人为本，以地理学科知识的传授为主，辅以适量的心理健康教育，帮助学生树立明确的心理健康理念，让学生明白心理健康对于学习和成长的积极作用。唯有如此，才能真正起到育人的作用。 例如，在教学人教版高中地理必修1中的《地球上的水》时，教师可以以“水善利万物而不争”的思想，引导学生如何做人，如何正确处理好同学间的人际关系，不要盲目竞争攀比，应以平常心态面对学习生活，活出本真的自我。总之，地理教师要走进学生的内心世界，理解学生的内心感受，缓解学生的学习压力，让学生学会自我调节，拥有阳光心态，成就美好人生，享受幸福青春。 二、在地理课堂教学中渗透心理健康教育 教学活动是师生互动的双边活动。在教学过程中，教师要积极开展真正意义上的互动交流。当下，我们应当认清形势，以在地理课堂教学中渗透心理健康教育为己任。首先，要认真学习，不断探索，深入挖掘与学生心理健康教育相关联的地理教学内容，把二者有机高效地融合在一起，从而对学生实施有效的心理健康教育。高中地理学科中的不少教学内容与心理健康教育有关，所以，教师要充分整合学科知识，如自然环境问题、人口增长问题和经济建设问题等。教师应充分利用这些内容，实现地理教学的心理健康教育功能。此外，教师要通过利用学生的非智力因素来实施心理健康教育。例如，在教学《全球气候变化》时，教师可以让学生树立历史使命感和社会责任感，让他们真正具备人文主义精神。教师要引导学生克服困难，扫除心理障碍，引导他们树立明确的学习目标，选择科学的学习方法。另外，教师在课前可以带领学生对可能产生的心理问题进行梳理，用解压减负放松心情的深呼吸法、听音乐放松法、倾诉减压法等让学生给自己减压，让他们打开心窗，拥抱阳光。 三、通过组织课外实践活動渗透心理健康教育 丰富多彩的课外实践活动应该作为高中地理课堂教学的有益补充。地理学科是一门偏理科的学科，教师应设置相应的地理学习探究活动，让学生在活动中感受地理学科的魅力，培养良好的心理素质。例如，教师可以设置地理气象观测活动，让学生在活动实践中产生兴趣，体验乐趣，从而培养健康的心理。 例如，在教学《环境污染与防治》时，教师可以组织学生进行辩论赛，让学生针对垃圾回收处理谈谈自己的见解和看法。同时，教师也可以组织学生上街进行志愿者活动，让学生理解环境保护的重要性，也让学生养成勤俭节约的习惯。通过开展有益的活动来推动学生心理健康教育的发展，鼓励学生不断完善自我，努力超越自我，最终使学生的心理需求得到满足，真正发展学生的核心素养。 总之，在高中地理教学中渗透心理健康教育有着重要的现实意义。这是一项艰巨的任务，需要教师长时间坚持方能有效，需要教师在教学过程中不断研究、探索和研判。教师在引导学生学好理论的同时，要以方法为支撑，以活动为平台，全方位多层次地进行心理健康教育在地理学科教学中的合理渗透，让学生在体验地理学习活动的同时，拥有积极向上的心理。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/825fe0d807a1b0717fd5360cba1aa81144318f8b.html