马拉古兹的教育著作和思想 马拉古兹著作《孩子的一百种语言》： 儿童的一百种语言：一百种语言、一百个念头、一百种思考、一百种游戏、一百种说话的方式，最早看到这首马拉古兹的《儿童的一百种语言》，是在幼教杂志《幼儿100》教师版上，当时给我最初的感受是原来孩子们的“语言”方式有这么多种，一般情况下，我会遇到一种、两种，细数中我发现了在日常教育教学时我根本遇不到这一百种语言，于是我深思：难道是我束缚的太多？ 近日在学习北京师范大学教育学院王啸教授关于“教师道德与儿童观”的讲座中再次看到这首诗，他的解析使我进一步理解了儿童的一百种语言，这里面的“一百”并不是具体的数字“100”，而是一种“无限多”的表达方式，儿童有着自己独特的世界，他们天生就有无限多的学习和探索表达的方式，所以我们成人应该要尊重儿童的人格、维护儿童的权利，要相信孩子们的能力，做到真正的放手，让他们的潜能得到最大程度的发挥。 作为幼儿教师的我们即要读懂孩子们的这一百种语言，也要看懂孩子们的这一百种需求，我们要时刻做到眼里装着孩子，心里想着孩子，我们应从孩子们的视角中去发现他们的世界里是什么样子的，顺着孩子们的“话语”去了解、剖析属于他们的天地。 马拉古兹的教育思想： 教育不仅仅是知识教育，而是生存教育、生活教育，最后才是知识教育造性发展的环境。儿童就有可能运用多种符号系统(马拉古兹称之为“儿童的一百种语言”)表现和表达自己。在课程实施过程中，教师鼓励儿童运用各种符号系统，创造性地表现和表达自我。马拉古兹指出，儿童创造性潜能的发展是与教育环境不可分离的，应为儿童提供机会，让他们去探索自己的和别人的想法，去作用于材料，并有所发现和发明。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/82e63b13ee630b1c59eef8c75fbfc77da269971a.html