马拉古奇的诗的儿童观以及教育启示 读了《儿童的一百种语言》这本书，对我有很大的启发。马拉古奇的《儿童的一百种语言》中讲到:“孩子是由一百种组成的孩子有一百种语言，一百双手，一百个念头，一百种思考、游戏、说话的方式；还有一百种倾听、惊奇和爱的方式有一百种欢乐,去歌唱去理解一百个世界，去探索去发现一百个世界，去发明一百个世界，去梦想。孩子有一百种语言（还多了一百种的百倍再百倍）”。自网络学习中我品读了马拉古奇的《儿童的一百种语言》这首诗后,我的内心不断受到冲击，泛起阵阵涟漪。幼儿的学习方式和认识世界的方式不是单一的,他们有权利也有能力运用除口头、文字语言外的多种方式去认识他们周围的世界，表达自己的思想、情感，他们可以使用一百种不同的方式表达出自己对于事物的态度,对世界的认识。“儿童有一百种语言。”我们要想了解幼儿,就要设法“聆听”他们的一百种语言，只有这样才能真正地了解幼儿、走进幼儿的心灵。 平时我们经常听到老师抱怨自己班上的孩子没有丰富的想象力、不愿举手发言、与同伴不会交流等一系问题。但当我看完这首诗后才发现其实不是我们的孩子有这样、那样的问题，而是作为教育工作者的我们存在了太多的问题。我们为了能让活动开展有序，我们常给孩子制定各种规则来约束他们的行为，我们常告诉孩子，不要乱跑,那样会摔到；上课时不能随便说话，你这样做不对；应该这样做才对,你那只是想象，不可能成为现实。正是这些否定、限制、疑问的话语让我们的孩子丧失了他们原有的一百种。他们在我们的教育下是分清了现实与想象、知道了保护自己、知道了要听父母、老师的话，但是却失去了自己探索的机会、失去了尝试、体验的快乐。那么作为教师我们应该怎么做呢？ 首先要承认“其实有一百”；其次,要以孩子的思维、儿童的立场来看待一切.陶行知老先生曾这样说过:“一个人不懂小孩的心理,小孩的问题,小孩的困难，小孩的愿望，小孩的脾气，如何能教小孩?而让他们发挥出小小的创造力?”如在角色游戏“小舞台”里的舞台是由几块正方体积木拼成的，红红一会儿在上面表演时装秀，一会儿又仰躺在上面睡觉。我觉得躺在舞台上睡觉很不雅观，想上前阻止。但一想还是该先了解情况再说，孩子的说法是“表演的时候是舞台，表演累了就可以把它当做床进行休息”。看似违反常理的想法和行为。恰恰体现了幼儿独特的思维，所以我们应多与幼儿做朋友，倾听幼儿的点地发现和想法，设身处地地理解幼儿的行为极其意义，跨越成人世界与儿童世界的围墙，走进儿童的内心世界。同时我们还应认识到问题往往是成长过程中所经历的学习过程，是成长的过程。犹如幼儿将饭吃到脸上，将玩具放进嘴里，将鞋子反穿着也感觉舒服一样。这些是成长的过程、成长的必然，教师应该充分理解这些必然。再次要转变教育观念,认清自己的专业教育角色。明白教师支持儿童的学习并不简单地表现为“传道、授业、解惑”。把知识呈现给幼儿或回答他们的问题,并不是教师的主要任务。当孩子出现问题时，帮助他们自己发现答案比前者重要得多。幼儿在进行他们感兴趣的活动时自然会遇到一些想探索或需要解决的问题，我们教师的作用就在于鼓励、 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/67f8fbe875eeaeaad1f34693daef5ef7ba0d1211.html