此资料由网络收集,共享而来，我们只负责传递知识。如有侵权请告知上传者立即删除。 幼儿园教育论文之尊重个体差异，培养多元化兴趣 有位哲人说过，世界上没有两片相同的树叶。由此可以联想到世界上也不可能有两个一模一样的人。兴趣是人类个体积极认识事物的心理倾向。兴趣使幼儿对事物主动关注、积极探究，并带有情绪和向往心情。兴趣是最好的老师。兴趣教育在新课程背景下优化教与学的方式，培养幼儿对学习、生活、运动、游戏的兴趣，从中挖掘幼儿的多种潜能，进一步激发、培养幼儿兴趣的品质。我觉得幼儿教育应该形成兴趣教育课程及文化，又促进了幼儿个体和群体和谐、健康、快乐地成长。 “多元智能理论”就认为，幼儿都是具有不同发展潜质的平等个体，没有优劣之分。没有人是全能的，也没有人是无能的。正常的幼儿都具有多元智能，但有强势智能和弱势智能之分。智能的不同组合也表现为人与人之间存在差异性，所以，在实施兴趣教育的过程中，我们尊重幼儿差异，扬长避短，促使幼儿对学习产生兴趣，并用不同的学习方式来获得知识和经验。不要只注重孩子学会了什么？关键在于培养幼儿会学什么？能学什么？使他们的兴趣有展示的平台。 一、寻找个体差异，分析缘由 每个幼儿都是一个独特的个体，他们认知事物程度和方式各不相同。由于基因和成长的环境因素，每个幼儿在智能的发展和表现上都处于不同的形态：有的活泼好动的，有的文静斯文；有的思维敏捷，有的反应迟缓；有的能言善辩，有的不善言词，等等。智能的发展不同也使幼儿参与活动的兴趣有所不同；有的主动热情，有的温和好动，有的则是被动型的。为使这些被动的幼儿能积极参与活动，我们利用放学接送孩子的时间和家长沟通、和幼儿谈心、观察幼儿日常行为习惯以及查阅幼儿资料等方式对存在的差异进行了分析，总结出个体差异、能力差异、兴趣差异和家庭因素差异等类型。 二、多种活动，互进互补 发现了差异的存在及类型，教师便采用互补、互动等方法，来保证幼儿对学习及活动的持久兴趣。 1 此资料由网络收集,共享而来，我们只负责传递知识。如有侵权请告知上传者立即删除。 1.充分利用榜样的作用 “榜样的力量是无穷的”。面对幼儿间的个体差异，为幼儿树立榜样，并通过与榜样的交流和互动，来促进幼儿主动学习，这是培养幼儿某种能力、激发幼儿某种兴趣的有效途径之一。幼儿在学习特别羡慕同学会做的，而自己不会做的。榜样带动法特别适用于小年龄幼儿，因为模仿能力特别强。这一时期的幼儿，他们的榜样往往是身边熟悉的人，如老师、父母和同伴等。因此，教师在活动动中，要尽量用积极的情绪、丰富的表情、生动的肢体语言以引导幼儿模仿。另外，善于发现活动的姣姣者，他们也是幼儿学习的榜样，但是这些榜样需要教师善于发现，及时推荐。2.赞美的评价加上不停地激励 由于幼儿间存在差异，所以他们日常行为习惯、活动的参与和学习的质量都是不一样的。在对幼儿进行评价时，为增强不同能力幼儿的自信心和表现力，教师不能用成人的眼光对幼儿进行评价，而是要注重幼儿间的互评和自我评价，鼓励引导他们说出自己的真实想法。例如，在美术课作品展示一环节中，有时幼儿的作品需要他们用自己的语言去讲述才会发现其中的闪光之处。因此，除了由教师评价外，还可组织幼儿进行自评、互评，同时也让那些又语言天赋的幼儿的才华得到施展。这能使老师更好地理解幼儿的内心世界，也能使不同能力的幼儿有自信、大胆的想象力，逐渐增强幼儿对各种活动的兴趣。 3.互帮互动 幼儿与平时关系较好的同伴自发组成小组来参加教学活动、游戏等就形成一种自由的、直接的、自愿的沟通环境。在组建小组前，教师要让每一个幼儿知道小组建立的目的，特别是针对组织能强的幼儿，更应该让他们知道自己该如何去帮助他的同伴。如“制作小球”活动中，教师让幼儿以小组为单位，通过操作和使用胶布、废纸、塑料袋、等物品，明白怎样制作小球的过程。幼儿在相互讨论和交流中寻找和总结结果。那些富有想造力的幼儿很快想出了一些新的活动形式，得到了同伴们的认可，从而在活动中树立了自信。而其他的幼儿则在活动中不断地尝试操作。一段时间下来，有很多幼儿的动手能力和动作敏捷度有了很大提高，表现出了更强的自信心和探索欲望。 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/82f152b72079168884868762caaedd3383c4b586.html