如何提高学生识图和绘图的能力 作者：杨晶 来源：《科技创新导报》 2013年第24期 杨晶 （包头轻工职业技术学院 内蒙古包头 014035） 摘 要：识图和绘图能力已成为了高职院校机械、机电等专业学生能力的一个重要方面,为此，教师必须努力改进教学方法及手段，让学生在学习时多思考、多交流、多实践，提高识图和绘图的能力，取得良好的教学效果的同时也能为学生的后续学习及毕业后从事工作打下良好的基础。 关键词：识图 绘图 能力 中图分类号:G633.91 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2013)08（c）-0139-01 随着机械技术在各个领域的不断渗透，识图和绘图能力已成为了高职院校机械、机电等专业学生能力的一个重要方面。然而学生在毕业的时候面对众多企业的专业技术需求仍不能充满信心的走上工作岗位，甚至在取得了制图员等级证书的时候也不能很好的胜任实践工作。虽然学生用了一学期甚至更长的时间去学习机械制图和CAD知识，但还是不能学以致用，如果他们不能掌握识图和绘图的技能，就很难学好其他专业知识，也就无法胜任以后的工作。为此，教师必须努力提高教学质量，使学生具有较强的识图和绘图的能力，为学生的后续学习及毕业后从事工作打下良好的基础。经过笔者多年从事教学实践工作，得出以下经验：学生在学习时多思考、多交流、多实践，才能提高识图和绘图的能力，取得良好的教学效果。 1 改进教学方法及手段，引导学生多思考 教师授课应改变以往一味讲授的授课方式，单纯为了追求课堂容量，完成授课任务，要知道学生才是课堂的主体，教师授课的一切出发点都是学生，讲课应做到让学生学会知识点掌握技能，因此，能力的培养重于知识的灌输。教师授课要引导学生积极思考，例如：适当增加提问，让学生上黑板画图等，都可以引导学生主动学习。 提炼讲课内容，归纳绘图方法；力求简明准确，便于学生记忆。某些原理方法可以将其归纳为顺口溜或是几个词，让学生在绘图时很容易就想起。例如，我们在讲授标注尺寸的基本原则时，有四条：“一、机件的真实大小应以图样上所标注的尺寸数值为依据，与图形的大小及绘图的准确度无关；二、图样中的尺寸以mm为单位时，不需标注计量单位的代号和名称，如采用其他单位，则必须注明相应的计量单位的代号和名称；三、图样中所标注的尺寸为该图样所示机件最后完工的尺寸，否则应另加说明；四、对机件的每一尺寸，一般只标注一次，并标注在反应该结构最清晰的视图。”学生在学习时很难记住，笔者将四条原则归纳为四个词：“真实、毫米、最后、一次”。归纳之后学生能很好的记忆并随时运用到绘图当中。 2 分组学习交流共同进步 由于高职院校每个学生的学习基础和学习能力不同，教师面对众多学生授课很难一一兼顾，因此在教学过程中，采用班级小组化，可优化教学质量，达到事半功倍的效果。例如我们让学生画实体模型的时候，将全班学生分成几个小组，每组5～7人，由教师布置好任务，提出要求。组内学生再根据绘图任务，共同讨论、思考和绘制，最后对每个小组绘图的完成情况进行总结。采用这一办法，既提高了学生的动手能力，又培养了学生团结合作的精神。 3 能力的提高只有多实践多练习 制图是一门实践性很强的课程。虽然内容没有深奥难懂的理论和死记硬背的公式。但学生要较好的掌握识图和绘图的能力，就需要通过一定的时间进行绘图、读图等实践活动。所以教师除了布置适当的课外作业，还应多安排一定数量的课内练习即我们常说的习题课。让学习及时练习及时发现问题解决问题，这些课时往往比理论知识讲授的课时更为重要。通过课堂练习不仅能监督学生完成绘图的情况，还能更好的了解学生对知识的理解和掌握的程度，以便在授课当中进行及时的调整和总结。例如，加强读图训练，强化读图能力，教师要让学生多看图，通过读图提高学生的学习兴趣，使学生通过读图掌握基本知识和原理，在教学过程中，要充分利用教学挂图、课本插图、读图填空练习等创造读图的机会。教师可以先利用挂图教会学生如何读图，读图的要点，拿到一张图纸从什么地方入手阅读，图中重要的表达方法和符合由哪些等，然后让学生练习自己阅读并提问，如此反复练习，来提高学生的读图能力。绘图练习除了完成图册的作业，教师可以发给每位学生一个实物小模型，让学生自己选择表达方式进行绘图。这些模型基本都是不同的，避免学生之间互相抄袭，同时教师可以根据学生的不同水平，分发不同难度的模型，学习能力强的学生画略微复杂的模型，以提升能力，知识掌握不扎实、学习能力稍弱的学生绘制比较简单的模型，以巩固基础知识，体现因材施教的教育原则。无论用怎样的学习方法，识图和绘图能力的提高唯有多练习多实践。 另外，实训教学有助学生能力的提高。实训教学是课堂理论教学的延伸，是学生了解实际知识、熟悉职业环境的重要渠道。通过实训课程，学生既可以把所学专业知识转化为实际运用，提高识图和绘图的能力还能培养一定的职业技能，使学生在学习的过程中逐步适应岗位的要求，为将来走向工作岗位打下良好的基础。例如，我们在教学过程中安排学生进行1-2周的减速器零部件的拆装和测绘，先由教师讲解知识要点和注意事项，再将学生分组进行拆装和测绘，教会学生如何使用测量工具进行测量，将测量的结果绘制草图后进行手工绘制或利用CAD软件绘制，最后展示每组绘图成果并总结。在这个过程当中，实训调动了学生的主观能动性，变被动学习为主动学习。整个实训过程中，学生进行了分工协作，查找资料，讨论表达方案，比较总结等学习环节。把理论与实践很的结合起来，综合运用所学知识解决了实际问题，培养了独立思考的能力。同时也提高了识图和绘图的能力，培养了团队合作精神。 仅仅在校内实训有时不能满足教学的需要，因此制图教学要与生产实习相结合，尽量与企业联系，到车间去让学生在技工师傅和老师的指导下按装配图要求装配零部件，既练习了读图又锻炼了动手能力，达到了教学目的。 总之，学生能力的培养要靠师生的共同努力，教师必须努力改进教学方法及手段，让学生在学习时多思考、多交流、多实践，才能提高识图和绘图的能力，取得良好的教学效果。 参考文献 [1] 覃国萍,周彦云.机械工程图样识绘[M].北京:中国水利水电出版社,2012. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8355ee99996648d7c1c708a1284ac850ac0204d3.html