《茅屋为秋风所破歌》说课稿 一、说教材、说学生 《茅屋为秋风所破歌》是八年级下册的一首歌行体古诗，诗人借事感怀, 以茅屋为题，记叙了世上疮痍、百姓疾苦的社会现实。抒发了诗人忧国忧 民、爱及天下的博大胸襟。该诗情感炽烈，内涵深刻，倍受后人推崇。《课 程标准》中提出“诵读古代诗文，应有意识地在积累、感悟和运用中，提 高自己的欣赏品味和审美情趣”“通过优秀文化的熏陶感染，提高思想道 德修养“。学习本诗正是落实课程标准相关要求的良好契机。同时在全国 人民团结奋斗、打赢疫情防控阻击战的形势下，通过挖掘、凝聚、阐释、 讲解诗中蕴含的爱国精神、博爱情怀，学生能结合生活实际，加深对诗歌 的理解体会，感受伟人情怀，树立正确的人生观和价值观。 八年级的学生，已经积累了大量的诗词，具备一定的领悟能力和理解能 力，之前已经学过杜甫的《春望》，对这位现实主义诗人，学生们已有了 解，对诗人的情怀很容易产生共鸣。 根据以上分析和课程标准的教学要求，我确定了以下教学目标： 二、说教学目标1、有感情的朗读诗歌，在诵读中理解诗中所写的内容。 2、提高学生对古诗鉴赏能力。 3、学习杜甫忧国忧民的思想以及舍己为人的崇高情怀。 古诗文的，以培养的兴趣与语感为主，本诗通俗，淡中见奇，意蕴深厚, 所以把“熟读”“解读”本诗作为重点。 把理解诗人的忧国忧民的情感 作为教学的难点。 三、说教法和学法 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力，为了突破 重点与难点，高效完成教学任务，我决定从学情出发，采取以下方法。 1、情境教学法：从情境教学中引发情感体验，激起学生的学习兴趣。 2、朗读体悟法：“语文乃口耳之学”，南宋伟大的理学家、教育家朱熹 指出：“读书须成诵”“只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。”朗读 是一把打开语言世界情感的钥匙。 3、自主合作探究法：充分表现学生的个性，创造性地发现学生的潜能， 从而全面提高学生的语文素养。 四、说教学过程 古语云：“学无趣无所谓学。”在语文教学中创设情境、营造学习氛围 是激发学生学习兴趣的有效手段之一，为了达到既定的教学目标,从教学 的需要出发，我创设了与教学内容密切相关内容的情境，已引起学生的共 鸣，加深对所学知识的理解。我设计了如下的导语。 （一）情境导入，激发兴趣。 （二）深情朗读，初步感知 （三）质疑问难，细腻解读 我将以四个主干问题串连全篇的讲解，进而实现教学目标，突出教学的 重点与难点。 1、当秋风肆虐来袭时，呈现在诗人眼前的是一幅怎样的画面？（板书： 画）2、面对随风而去的茅草，发生了一件什么事？（板书：事） 3、在无茅草的屋中，诗人面临怎样的一个处境？（板书：境）4、面对这重重的不幸，诗人又有一个什么样的愿望？（板书：愿 忧国 忧 民） （四）联系实际，延伸拓展 中国有句俗语“穷则独善其身，达则兼善天下”，而杜甫虽“穷”却不 “独善其身”反而“兼善天下”，联系现实，你如何看待杜甫的这种思想？ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/835de94917791711cc7931b765ce0508763275ff.html