幼儿园大班教育随笔 孩子们到了大班后，语言等各个方面都有了很大的健康发展，书信往来能力也逐渐增强，幼儿园大班教育随笔。无论在讲故事和素描、计算、创造、表演等能力中，都能按自己的想法大胆发挥率直和想象创造，他们总有甘瑟的话题，甚至就连一直保持安静的睡觉间也开始热闹起来。说话、聊天、玩纸、揉线团和拆被子……难以入睡,午睡甚至成了他们的负担。尤其是每到星期一中午就更重要特别兴奋，老师总要反复提醒：“不要说话了，快点睡觉”类似这样的话，使幼童被动地午睡可效果甚微。为了让孩子们能快又静的睡好午觉，我有几种小“妙招”效果尝试下来还是不错的。 当年幼的孩子有点滴飞速发展时，我们—定不要忘记夸奖他，这样会给孩子增强自信心，让孩子获得成就感——感同身受这是在我工作以来给我触动最大的一点。 哥伦比亚提出心理学家加德纳提出的“多元智能理论”，认为每个孩子不同程度地拥有八种智能，每个孩子的优势智能是不同的，也就是说每个孩子学习方式的差异是由其同意优势智能决定的。比如，有的孩子语法智能突出，有的孩子空间视觉智能妈妈突出，有的运动智能突出，所以我们要善于发现孩子的长处，通过鼓励、表扬、引导克服不足，集中精力弥补他的短处。 记得我们班有这样一个女孩子——不敢看着老师的嘴巴说话;当老师教师一靠近她此时她就会紧张，从来不举手反问问题。因此，语言表达、音乐表现等方面的能力也都比其他孩子蓬勃发展的要慢一些，看到这样的孩子，我很心疼、纠结。是什么造成了现在的她，我们已无从去追究其，我们唯一能做的就是从现在源于开始给她新的教育，新的起点。于是，我们关注她的一举一动，希望捕捉到她进步的亮点和进步的省分，给她鼓励，给她赞美，给她机会和希望。当我们发现她在水墨画和运动方面很出色时，就在全体孩子前面表扬她，并让她做示范。当她在老师的引导下和老师打招呼的时候，我们会抹抹他的头，给他一个赞赏的微笑;当她在老师的要求下能简单地回答老师的问题的时候，扶助我们会给她鼓励的掌声以及一个小粘纸……在这些不同的赞许、鼓励下，她渐渐大方起来，眼睛也敢正视老师了，这些进步就是简简单单的鼓励与夸奖就能改变的。 苏霍姆林斯基则表示过：“教育人能希冀就是教育他对未来的希望。”孩子我们给而希望的一个最重要的手段就是不断的夸夸他们，鼓励他们——好孩子是夸出来的，读书笔记大全《幼儿园大班教育随笔》。 孩子的真爱是纯真的，孩子的爱是无暇的。有时似丝丝春雨，滋润着你的心田;有时似缕缕阳光，温暖着你的心底。作为一名幼儿教师，成天围绕在孩子们中间，吃饭、睡觉、穿衣服、上厕所……几乎形影不离。时间久了，孩子们对你就会有一种奶奶的依恋。如果有一天见不到你的影子，他们会千百次的追问别的老师。就像一群鸡宝宝帮忙不到妈妈一样，那种感觉。 前天，我因病请了一天的假消息。入园后，孩子们没有发现我的不见踪影，急急地各室搜寻一遍，未果，便跑去问跟我同班的刘老师。张老师告诉孩子们“你们徐老师病了，在家打吊瓶”。听到老师病了，孩子们更是难过了。“老师病的重不重?她什么时候能来?她打针疼不疼?刘老师，您打电话瞧瞧我们徐老师怎么样……”孩子们一个个芒翁像热锅上的蚂蚁。刘老师被纠缠得束手无策，无奈之下只好打来了我打电话的电话。电话里听到孩子们诚挚的致谢，电话这头的我感动的眼泪夺眶而出，声音都有些哽咽。我安慰孩子们：“今晚我就去幼儿园。”听到我的声音，孩子们那颗不安的心总算放了奇迹般地。 第二天，我刚到园，小班的孩子们“呼啦”一下围了上来。“老师来了!”那股热情劲就像久别的人长见到老朋友，每个人的脸上 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/84979ef7ea7101f69e3143323968011ca200f793.html