苏教版三年级数学上册课后随笔农村新貌教学反思 《农村新貌》教学反思 成功的地方： 一、强化“生活性”，让学生学习有价值的数学。 《数学课程标准》中强调：“从学生已有的生活体会动身，让学生切身经历奖实际问题臭橙数学模型进行说明与应用的进程。”因此，数学应从学生熟悉的生活现实动身，使生活材料数能尊重学生的体会和思维方式。 4、 注重培育学生的优化意识。许诺学生用多种不同的方式进行计算，引导学生对各类算法进行比较，体会各自算法的特点，培育学生的优化意识。 不足的地方： 一、评判方式、方式单一。 二、语言不够精练，应该富有情感色彩。 3、各教学环节安排不够紧凑，前松后紧，因此本课的重、难点没有时刻去冲破。 4、教师没有全面关注每一个学生。 学化，数学教学生活化。我在这课重创设立让学生在农村建设的 五、教学环节设计不合理。在计算村里的衡宇数量时我提了情境展开学习活动，让学生在现实的情境中学习、探讨知识的隐两个问题，第二个是计算村里有多少人，问题有些多，一些程度秘，使学生对数学产生靠近感，体验到数学与生活同在，生活真不行的学生转只是弯。若是改成让学生自己提问再解答，成效会有趣，数学真有趣。在解决生活问题的进程中，学到有价值的数更好。 学知识。 六、板书凌乱、不标准。 二、 给学生创设了一个宽松、自由、和谐的学习气氛，增 进了学生学习方式的转变。学生自己发觉问题，进行彼此之间的交流，对自己或他人的活动进程、结果进行评判、反思，选择解 决问题的最正确途径和方式，从而实现对知识的自我建构，学生 《农村新貌》教学反思 的主观能动性的得以发挥，主体地位取得充分表现。 3、引导自主探讨，进展学生的学习能力。 成功的地方： 一、强化“生活性”，让学生学习有价值的数学。 在教学中，我让学生自己独立尝试，充分放手让学生自己趋 《数学课程标准》中强调：“从学生已有的生活体会动身，试一试，说一说，使学生能依照自己已有的活力节来分析、解答，让学生切身经历奖实际问题臭橙数学模型进行说明与应用的进程。”因此，数学应从学生熟悉的生活现实动身，使生活材料数难点没有时刻去冲破。 学化，数学教学生活化。我在这课重创设立让学生在农村建设的 4、教师没有全面关注每一个学生。 情境展开学习活动，让学生在现实的情境中学习、探讨知识的隐 五、教学环节设计不合理。在计算村里的衡宇数量时我提了秘，使学生对数学产生靠近感，体验到数学与生活同在，生活真两个问题，第二个是计算村里有多少人，问题有些多，一些程度有趣，数学真有趣。在解决生活问题的进程中，学到有价值的数不行的学生转只是弯。若是改成让学生自己提问再解答，成效会学知识。 更好。 二、 给学生创设了一个宽松、自由、和谐的学习气氛，增 六、板书凌乱、不标准。 进了学生学习方式的转变。学生自己发觉问题，进行彼此之间的 交流，对自己或他人的活动进程、结果进行评判、反思，选择解 决问题的最正确途径和方式，从而实现对知识的自我建构，学生 《农村新貌》教学反思 的主观能动性的得以发挥，主体地位取得充分表现。 成功的地方： 3、引导自主探讨，进展学生的学习能力。 一、强化“生活性”，让学生学习有价值的数学。 在教学中，我让学生自己独立尝试，充分放手让学生自己趋 《数学课程标准》中强调：“从学生已有的生活体会动身，试一试，说一说，使学生能依照自己已有的活力节来分析、解答，让学生切身经历奖实际问题臭橙数学模型进行说明与应用的进能尊重学生的体会和思维方式。 程。”因此，数学应从学生熟悉的生活现实动身，使生活材料数 4、 注重培育学生的优化意识。许诺学生用多种不同的方式学化，数学教学生活化。我在这课重创设立让学生在农村建设的进行计算，引导学生对各类算法进行比较，体会各自算法的特点，情境展开学习活动，让学生在现实的情境中学习、探讨知识的隐培育学生的优化意识。 秘，使学生对数学产生靠近感，体验到数学与生活同在，生活真 不足的地方： 有趣，数学真有趣。在解决生活问题的进程中，学到有价值的数 一、评判方式、方式单一。 学知识。 二、语言不够精练，应该富有情感色彩。 二、 给学生创设了一个宽松、自由、和谐的学习气氛，增 3、各教学环节安排不够紧凑，前松后紧，因此本课的重、进了学生学习方式的转变。学生自己发觉问题，进行彼此之间的 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/84a18b52757f5acfa1c7aa00b52acfc789eb9f85.html