A1技术支持学情分析 《批注式读书笔记》学情分析 教学内容分析 小学生应该具备相应阅读的自主性和独立性，本节课的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行构建起来的，要让学生自己阅读、自己学会做批注式阅读。从这层意义上说，我们的语文课本首先不是教本，而是读本。但我们的小学生在这方面有很大的欠缺。 应鼓励小学生对阅读内容作出个性的批注，如对文本中自己特别喜爱的部分作出批注，确认自己认为特别重要的问题，作出富有想象力的批注甚至是“突发奇想”，将自己的阅读感受与作者的意图进行比较，为文本的内容和表达另作设计。 在文学作品的阅读教学中，不要刻意去追求“标准答案”。萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”小学生在阅读中，并不是消极地接受、索取意义，而应是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。所以鼓励小学生努力创造性的批注式阅读书笔记势在必行。 教学目标分析 1、认识读书笔记。 2、学习“批注式”读书笔记。 3、运用学过的批注方法，进行二次批注；体会批注式读书笔记的好处。 教学重难点 会正确运用学过的批注方法阅读理解课文。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/84ba1a27a3c7aa00b52acfc789eb172dec6399ff.html